Publicação: Desvelando a atuação da enfermeira docente no estágio supervisionado em enfermagem: análise dos saberes docentes e práticas pedagógicas
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CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
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Resumo
Este trabalho aborda a atuação das/os enfermeiras/os docentes na disciplina do Estágio
Supervisionado em Enfermagem do Ensino Superior. Nos dias atuais, esse nível de ensino
traz uma política extensionista dos cursos de Graduação, que vêm associadas novas
exigências de trabalho para os profissionais da área. Especificamente na área da saúde,
persiste a resistência às mudanças, pois evidenciamos pouca reflexão sobre a docência e os
saberes docentes dos enfermeiros. O objetivo deste estudo foi analisar os saberes docentes que
permeiam as práticas utilizadas pelas/os enfermeiras/os docentes, egressas/os de um curso de
Bacharelado e Licenciatura Plena em Enfermagem de uma universidade pública do estado do
Amapá e que atuam na disciplina Estágio Supervisionado em Enfermagem. Ancoramos nosso
referencial teórico em autores que pesquisam sobre o Estágio Supervisionado entre eles,
Fazenda e Piconez (1991), Brzezinski (1996), Pimenta e Lima (2009); na área da
Enfermagem, Alves (2000), Backes (2000), Ito (2005) e Costa (2008). Sobre a temática dos
saberes e profissionalização docente, nos baseamos em Gauthier et al. (1998), Guimarães
(2006), Tardif (2010). O trabalho fundamentou-se na abordagem qualitativa e, para atender
aos objetivos propostos, optamos por três recursos metodológicos, a saber: o questionário, a
observação não participante e entrevistas semiestruturadas. Também utilizamos a análise de
documentos. Foram 24 sujeitos que atenderam aos critérios para participação do estudo e
responderam ao questionário. Desses 24 sujeitos, selecionamos quatro docentes, cujas aulas
foram observadas no período de setembro de 2012 até de junho de 2013. As observações
ocorreram no município de Macapá, tendo como cenário de atuação desses sujeitos as
Unidades Básicas de Saúde. Após o período de observação, realizamos entrevistas
semiestruturadas com esses docentes. Como técnica de análise das informações utilizamos a
triangulação de dados e a análise de conteúdo de Laurence Bardin. As análises foram
baseadas em dois parâmetros: os saberes docentes e as potencialidades e fragilidades da
prática desses docentes no Estágio Supervisionado em Enfermagem . Evidenciamos, a partir
dos saberes docentes, que a postura desse profissional emerge com atitudes inovadoras na
tentativa de superar a formação tradicional. Como potencialidades, destacamos a empatia com
os alunos e profissionais do serviço por meio do diálogo, relatos de experiência e uso de
termos regionalizados, que fortalecem o acolhimento, aproximam o profissional da
comunidade e driblam os conflitos que emergem nesses cenários. As fragilidades são
evidenciadas no distanciamento das instituições de ensino e serviços, agravadas pela
fragmentação curricular e superlotação dos campos de estágio. Reconhecemos que os saberes
pedagógicos emergem à medida que o professor desenvolve a sua prática, ou seja, o cotidiano
da profissão tem forte influência no desenvolvimento desses saberes e não apenas o saber
proveniente da formação inicial. Nesse sentido, compreendemos que não se podem discutir os
saberes docentes de forma isolada, sem levar em conta toda a complexidade que envolve o
processo de ensino e aprendizagem, bem como os diversos contextos, as interações sociais, as
instituições envolvidas, os recursos disponibilizados; enfim, os diversos saberes integrados.
Abstract
This paper approaches the activity of nursing professors in the college discipline of Internship
on Nursing. Nowadays, this level of teaching demonstrates an extension policy from
graduation courses, which have been associated to new work requirements for the
professionals of the field. Specifically in the health area there still is a resistance to change, as
we evidenced little reflection on education and on the teaching knowledge of the nurses.
These professionals usually don t choose the pedagogical practice as guide to teaching. The
goal of this paper was to analyze the teaching knowledge that permeates the practices adopted
by egress nursing professors from a nursing bachelor\'s degree from a public university in
Amapá and that teach the discipline Internship on Nursing. Our theoretical framework is
anchored in authors that have researches on Internship on Nursing, among them are Fazenda
and Piconez (1991), Brzezinski (1996), Pimenta and Lima (2009), and on Nursing are Alves
(2000), Backes (2000), Ito (2005), Costa (2008). In the subject of knowledge and
professionalization of teaching, we based ourselves on Gauthier et al. (1998), Guimarães
(2006) and Tardif (2010). This paper was based on qualitative approach and in order to
achieve its objectives, we selected three methodological resources: a questionnaire,
observation without interaction and semi-structured interviews. We also used the analysis of
documents. There were 24 participants that met the requirements to be in the study and
answered the questionnaire. From these 24 individuals, four teachers were selected and their
classes were observed from September, 2012 to June, 2013. The observations happened in the
city of Macapá, Brazil, and the acting scenery of the participants was the basic health unities.
Semi-structured interviews were made with the professors after the period of observation. The
triangulation of data and the analysis of content by Laurence Bardin were used as technical
analysis of information. The analyses were based on two parameters: the teaching knowledge
in the area of Internship on Nursing and, strengths and weaknesses in pedagogical practices in
Internship on Nursing. It was evidenced from the teaching knowledge that the approach of
these professionals surface with innovative attitudes in an attempt to overcome the traditional
training. As strengths, through dialogue we highlighted the empathy towards students and
professionals, how experience reports and the use of regional idioms strengthened reception,
made the community closer and dribbled the conflicts arisen in these scenarios. The
weaknesses are evidenced in the distancing of educational institutions and services,
aggravated by curricular fragmentation, and overcrowding in the areas of internship. Our
thesis is realized by recognizing that the pedagogical knowledge emerge as the teacher
develops their practice, ie the everyday of the profession has a strong influence for the
development of this knowledge and not only the knowledge from the academy. In this sense,
we understand that we cannot discuss the teaching knowledge in an isolated form, without
taking into account all the complexity that involves the process of teaching and learning as
well as the various contexts, social interactions, institutions involved, the resources available;
ultimately, the various integrated knowledge.
Palavras-chave
Enfermagem, Estágio Supervisionado, Saberes docentes, Práticas pedagógicas, Nursing, Internship on Nursing, Teaching knowledge, Pedagogical practices, Estágios supervisionados - Enfermagem, Práticas pedagógicas, Políticas públicas - Educação
Citação
SILVA, Silvana Rodrigues da. Desvelando a atuação da enfermeira docente no estágio supervisionado em enfermagem: análise dos saberes docentes e práticas pedagógicas. 2014. 199 f. Tese (Doutorado em Ciências Humanas) - Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2014. DOI https://doi.org/10.14393/ufu.te.2014.104