Publicação: O sistema de ciclos no ensino fundamental, noturno, nas escolas estaduais de Uberlândia/MG
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CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
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Resumo
O presente estudo teve como objetivo analisar se a avaliação da aprendizagem no Sistema
de Ciclos nas Escolas da Rede Estadual de Ensino da cidade de Uberlândia, MG, tem
contribuído para superar os problemas da evasão escolar do aluno do ensino fundamental,
noturno. Visou, também, analisar os conhecimentos que os professores possuem sobre o
sistema de ciclos e sobre a avaliação da aprendizagem utilizada nesta proposta. Nosso
estudo restringiu-se ao 1° e 2° anos do ciclo avançado do ensino noturno, correspondente às
antigas 7ª e 8ª séries. Como procedimento geral de pesquisa, procuramos compreender o
objeto pesquisado como elemento que se constitui como parte de um contexto mais amplo.
A pesquisa foi realizada em sete Escolas Estaduais da cidade de Uberlândia/MG que
possuem o ciclo avançado no período noturno. Como instrumento de coleta de dados
utilizamos questionários abertos que foram aplicados a 27 professores. Para uma melhor
compreensão acerca da proposta de ciclos, procuramos caracteriza-la no que concerne à sua
origem, objetivos e processos de avaliação da aprendizagem. No sentido de contextualizar a
proposta fizemos um resgate histórico do sistema de ciclos desde os anos 60 do século XX
até os dias atuais. Para melhor entendimento acerca das diferentes propostas de avaliação
da aprendizagem discutimos a avaliação na escola seriada buscando fazer um contraponto
com a avaliação da escola de ciclos. Analisamos documentos fornecidos pela
Superintendência Regional de Ensino e os questionários aplicados aos professores. 0s principais resultados obtidos nos possibilitou chegar a três tipos de conclusões: a primeira
diz respeito aos princípios norteadores da proposta de ciclo. A este respeito podemos
afirmar que quando comparados com os da escola seriada, eles apresentam uma visão de
homem, mundo e sociedade, muito mais consistentes e coerentes com realidade brasileira,
isto é, uma sociedade fundada na desigualdade social e cujos reflexos na educação tem
contribuído para perpetuar o processo de exclusão escolar. Apesar disto, ela não contempla
o ensino noturno e suas peculiaridades. A segunda diz respeito a metodologia inadequada
utilizada pelo Estado para implementação da proposta nas escolas públicas. É inadequada
na medida em que não levou em consideração por um lado, os princípios e a clientela para a
qual a proposta foi criada, e por outro, quando desconsiderou a realidade objetiva do ensino noturno. A terceira diz respeito à alienação dos professores e administradores das escolas
estaduais estudadas sobre a sua realidade e do entendimento acerca da proposta. Essa
alienação é reforçada quando implementam de forma acrítica uma proposta pedagógica
cujo conteúdo ignoravam, ou, na melhor das hipóteses, possuíam informações
fragmentadas e desprovidas de fundamentação filosófica.
Abstract
The present study analyses and evaluates the learning process in the newly instituted series
“Sistema de Ciclos” in public schools in the city of Uberlândia, Minas Gerais, and aims at
reducing the high drop out rate in night programs of primary schools. It also analyses the
knowledge that teachers have of this new “Sistema de Ciclos” and examines how the
learning process is evaluated. The study was limited to the advanced levels of the system,
equivalents of seventh and eighth grades of the previous grade levels. The research
procedure aimed at understanding the context as a whole and not just the Specific situation
being analyzed. The research was conducted in seven public schools in the city of
Uberlândia in Minas Gerais that have advanced levels at night. Open ended questionnaires
constituted the primary research instrument and 27 teachers responded. An historical study
of the Sistema de Ciclos from the sixties to the present was conducted for a better
understanding of the different proposals pertaining to the evaluation of the learning process
in conventional schools. In these schools classes are divided into traditional grades,
contrasted with evaluation procedures applied in the Sistemas de Ciclos. Documents of the
regional school Superintendent’s Office and the questionnaires answered by the teachers
were analyzed. The findings of this study indicate that the principles which guide the
proposal of the Sistema de Ciclos, as compared to the conventional graded schools,
encompass human beings, the world and society in a much more consistent and coherent
manner in keeping with Brazilian reality, that is, a society established upon social
inequality that in effect. has contributed to perpetuating the process of school exclusion.
Nonetheless, the Sistema de Ciclos does not attend to the needs or characteristics of night
school students. The findings also suggest that methodology used by the State for
implementation of the proposal is inadequate. It is inadequate in that it does not take into
account, on the one hand, the clients for whom the proposal was created, and on the other
hand, it disregards the objective reality of night schools. A third finding pertains to the
alienation of the teachers and public school administrators with respect to the context in
which they work and their understanding of the proposal. This alienation is further
reinforced when a pedagogical proposal is implemented in an uncritical way, ignored or,
presented with fragmented information, without a philosophical understanding of the tenets
that brought the Sistema de Ciclos into being.
Palavras-chave
Sistema de Ciclos, Ensino fundamental, Elementary School, Cycle System
Citação
ALCÂNTARA, Núbia Aparecida Imaculada. O sistema de ciclos no ensino fundamental, noturno, nas escolas estaduais de Uberlândia/MG. 2002. 81 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2020. DOI http://doi.org/10.14393/ufu.di.2002.45.
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