Publicação: Processo formativo do analista pedagógico no município de Uberlândia-Minas Gerais
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CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ORIENTACAO E ACONSELHAMENTO
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Resumo
Vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação Básica da Universidade Federal de
Uberlândia, esta pesquisa tem como objetivo geral analisar as propostas de formação ofertadas
pela Rede Municipal de Ensino (RME) de Uberlândia aos profissionais que atuam no cargo de
Analista Pedagógico, no período de 2020 a 2024. Como objetivos específicos, buscou-se
compreender o sistema educacional municipal e suas diretrizes curriculares; identificar as
concepções, funções e a identidade profissional do Analista Pedagógico; analisar as propostas
de formação continuada ofertadas pelo Centro Municipal de Estudos (CEMEPE). A pesquisa
adotou uma abordagem qualitativa, fundamentada na análise documental de materiais
institucionais, tais como as Diretrizes Curriculares Municipais (DCM), os Planos de Cargos e
Carreiras, editais de concursos públicos e planos de formação continuada voltados aos Analistas
Pedagógicos, coletados no CEMEPE e no Grupo de Investigação de Formação de Professores
(GIFOP). A análise de dados foi organizada a partir de três eixos: o cargo de Analista
Pedagógico na RME de Uberlândia, considerando suas concepções, funções e identidade
profissional; as propostas de formação do CEMEPE e suas contribuições para a indução
profissional; e a indução profissional do Analista Pedagógico, em suas concepções, práticas e
políticas formativas. Os resultados evidenciaram a complexidade da atuação do Analista
Pedagógico, cuja função exige articulação entre as macropolíticas educacionais e o cotidiano
da coordenação pedagógica na escola. No que se refere às propostas formativas do CEMEPE,
verificou-se que, embora haja avanços na ampliação de temáticas e na valorização de práticas
colaborativas, tais iniciativas permanecem ancoradas em uma lógica de formação continuada
generalista. Diante desse cenário, foi elaborado e validado um Produto Educacional voltado à
indução profissional dos Analistas Pedagógicos, concebido como um projeto formativo que
articula acompanhamento, tutoria e fortalecimento da identidade profissional do Analista
Pedagógico. Logo, este estudo traz contribuições para a iniciação do Analista Pedagógico na
RME de Uberlândia, de modo a suprir lacunas identificadas na ausência de projetos voltados à
indução profissional.
Abstract
Linked to the Graduate Program in Basic Education at the Federal University of Uberlândia,
this research aims to analyze the training proposals offered by the Municipal Education
Network (RME) of Uberlândia to professionals working as Pedagogical Analysts, from 2020 to
2024. The specific objectives, the study sought to understand the municipal education system
and its curricular guidelines; to identify the conceptions, roles, and professional identity of the
Pedagogical Analyst; and to analyze the continuing education proposals offered by the
Municipal Center for Studies (CEMEPE). The research adopted a qualitative approach, based
on documentary analysis of institutional materials, such as the Municipal Curricular
Guidelines (DCM), Career Plans, public service examination notices, and continuing education
plans for Pedagogical Analysts, collected from CEMEPE and the Teacher Education Research
Group (GIFOP). Data analysis was organized around three axes: the role of the Pedagogical
Analyst within the RME of Uberlândia, considering its conceptions, functions, and professional
identity; the training proposals developed by CEMEPE and their contributions to professional
induction; and the professional induction of the Pedagogical Analyst, focusing on its
conceptions, practices, and training policies. The results revealed the complexity of the
Pedagogical Analyst’s role, which requires articulation between macro-level educational
policies and the daily practices of pedagogical coordination within schools. Regarding
CEMEPE, it was found that, although there have been advances in expanding thematic scope
and valuing collaborative practices, these initiatives remain grounded in a generalist approach
to continuing education. In light of this scenario, an Educational Product was developed and
validated, aimed at the professional induction of Pedagogical Analysts, conceived as a training
project that integrates mentoring, guidance, and the strengthening of professional identity.
Thus, this study contributes to the induction process of Pedagogical Analysts in the Municipal
Education Network of Uberlândia, addressing gaps identified in the lack of structured
initiatives focused on professional induction.
Palavras-chave
Formação Continuada, Educação Básica, Indução Profissional, Produto Educacional, Continuing Education, Basic Education, Professional Induction, Educational Product
Citação
CUNHA, Cláudia da Silva. Processo formativo do analista pedagógico no município de Uberlândia-Minas Gerais. 2026. 161 f. Dissertação (Mestrado em História) - Universidade Federal de Uberlândia, Ituiutaba, 2026. DOI http://doi.org/10.14393/ufu.di.2026.517
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