Publicação: Rodas de conversa com adolescentes: possibilidades de intervenção em psicologia escolar.
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CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::PSICOLOGIA::PSICOLOGIA DO ENSINO E DA APRENDIZAGEM
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Resumo
Este artigo investiga as possibilidades e desafios do uso de rodas de conversa com adolescentes
como espaço de escuta e ferramenta de intervenção para o psicólogo escolar. O trabalho surge
da experiência de Estágio Supervisionado em Psicologia Escolar/Educacional, realizado em
uma escola estadual pública de Uberlândia-MG, com estudantes do ensino fundamental I e II.
Para isso, realiza uma investigação e discussão das intervenções com rodas de conversa em
outras pesquisas realizadas em escolas públicas, visando compartilhar experiências, dirimir
dúvidas sobre o manejo e ampliar o repertório de profissionais da psicologia. A metodologia
utilizada foi a revisão bibliográfica, abrangendo trabalhos dos últimos 5 anos (2018-2022),
encontrados nas bases de dados SciELO, PePSIC, Index Psi e Google Acadêmico, utilizando
os descritores “psicologia escolar crítica” E “rodas de conversa” E “escola”. O Protocolo
PRISMA foi utilizado para a seleção dos estudos, seguindo as etapas de identificação, seleção
e elegibilidade. A análise dos trabalhos selecionados (quatro ao total) foi realizada por meio da
Análise Temática, buscando identificar padrões e temas recorrentes. A pesquisa conclui que as
rodas de conversa se mostram como uma ferramenta potente para a intervenção do psicólogo
escolar, promovendo a escuta, o diálogo, a reflexão e o desenvolvimento social dos
adolescentes, além de contribuir para a construção de um ambiente escolar mais democrático e
acolhedor. A pesquisa também destaca a necessidade de mais estudos que aprofundem a
compreensão do papel do psicólogo escolar e a utilização das rodas de conversa em diferentes
contextos.
Abstract
This article investigates the possibilities and challenges of using circles time with adolescents
as a space for attentive listening and an intervention tool for the school psychologist. This work
stems from a Supervised Internship experience in School/Educational Psychology, conducted
in a public state school in Uberlândia-MG, with middle school students (grades 6-9). To this
end, it investigates and discussion of interventions using circles time in other research studies
in public schools, aiming to share experiences, address doubts regarding facilitation, and
broaden the repertoire of psychology professionals. The methodology employed was a literature
review, encompassing studies from the last 5 years (2018-2022) in the SciELO, PePSIC, Index
Psi, and Google Scholar databases, using the descriptors “critical school psychology” AND
“circles time” AND “school”. The PRISMA Protocol was used for study selection, following
the stages of identification, screening, and eligibility. The analysis of the selected studies (four
in total) was performed through Thematic Analysis, seeking to identify recurring patterns and
themes. The research concludes that circles time prove to be a powerful tool for school
psychologist intervention, promoting listening, dialogue, reflection, and social development
among adolescents, in addition to contributing to the construction of a more democratic and
welcoming school environment. The research also highlights the need for further studies that
deepen the understanding of the school psychologist's role and the use of circles time in
different contexts.
Palavras-chave
Educational Psychology,
Circle Time,
Adolescence,
Public School, Rodas de Conversa
Psicologia Educacional, Adolescência, Escola Pública
Citação
PEREIRA, Elias Gonzaga. Rodas de conversa com adolescentes: possibilidades de intervenção em psicologia escolar. 2025. 25 f. Trabalho de Conclusão de Curso ( Graduação em Psicologia ) - Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia,2025.
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