Publicação: Aprendendo a aprender no universo médico
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CNPQ::CIENCIAS DA SAUDE::SAUDE COLETIVA
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Orientador
Coorientador
Bonito, Rosuita Frattari
Resumo
INTRODUÇÃO: Os cursos de graduação em Medicina atravessam um período importante de
transformação na formação científica do profissional médico. A preparação do estudante
centrada no conceito antigo de doença, encontrado facilmente nos dicionários, como uma
alteração biológica do estado de saúde, encontra-se desatualizada, entendendo que os pacientes
apresentam não só razões orgânicas para uma consulta médica. Reconhecida a necessidade de
reformas, pesquisadores em educação médica iniciam um processo de implantação de uma
estrutura curricular, onde o foco sairia do ensino e migraria para a aprendizagem. Denominadas
Metodologias Ativas de Ensino-Aprendizagem (MAEA), elas são um conjunto de estratégias
educacionais edificadas no construtivismo que posicionam o estudante como protagonista na
busca do seu conhecimento, privilegiando a aprendizagem autodirigida e autônoma, como
manifesto de independência intelectual, buscando o desenvolvimento de competências para
solucionar problemas em saúde, e tendo o professor como Tutor neste processo.
METODOLOGIA: Trata-se de uma Revisão Integrativa de literatura. A pesquisa literária foi
realizada na Biblioteca Virtual em Saúde, EMBASE, PubMed e Web of Science. Os descritores
foram selecionados pelo Descritores em Ciências da Saúde/Medical Subject Headings e
construídos pela estratégia PICO. 736 artigos foram selecionados; foram incluídos artigos dos
últimos 5 anos e em qualquer idioma, que tivessem como população estudantes de medicina,
além da descrição de resultados observados na aquisição de competências através das MAEA.
Foram excluídos artigos secundários, textos que não foram encontrados na íntegra e
manuscritos com equívocos metodológicos. Após a aplicação dos critérios de elegibilidade,
foram incluídos 39 artigos de 18 nacionalidades distintas. RESULTADO E DISCUSSÃO:
Foram observadas potencialidades na aquisição de habilidades clínicas através da
aprendizagem colaborativa, ou seja, entre pares, com a construção dos conceitos pela discussão
entre os próprios estudantes, sempre conduzidos por um Tutor clínico, experiente no método.
O aperfeiçoamento da aprendizagem autodirigida também foi dado ênfase, garantindo que os
profissionais aprendam a criar um planejamento através de suas necessidades observadas, uma
rotina de artigos de forma autônoma. O desenvolvimento da habilidade do pensamento crítico
também foi ressaltado, já que o método depende do debate e da interação entre os estudantes.
Outro fator importante é a aprendizagem experiencial, introduzida mais precoce atualmente,
proporcionando ao estudante a aquisição de competências em locais reais de prática médica, ou
até por simulações, com pacientes padronizados ou manequins de alta tecnologia. Capacidade
de trabalho em equipe foi outra habilidade exercitada nos ambientes de aprendizagem, agora,
fora dos tradicionais bancos nas salas de aula. CONCLUSÃO: As discussões das avaliações
dos diversos métodos de ensino na educação médica envolvem muitos critérios, e a maior parte
são percepções dos estudantes. Está claro nos resultados apresentados nas seções seguintes, o
grande potencial que a aprendizagem ativa tem na aquisição de habilidades que são
imprescindíveis para uma prática efetiva na profissão médica. Uma abordagem híbrida em
métodos, porém, com ênfase em metodologias ativas, seria um cenário interessante para os
estudantes que ingressarem nas escolas médicas, deixando que cada estratégia, combinada com
o perfil do estudante, potencialize o ganho de conhecimento individual.
Abstract
INTRODUCTION: Undergraduate courses in medicine are going through an important period
of transformation in the scientific training of medical professionals. The preparation of the
student centered on the old concept of disease, easily found in dictionaries, as a biological
change in the state of health, is outdated, understanding that patients have not only organic
reasons for a medical appointment. Recognizing the need for reforms, researchers in medical
education began a process of implementing a curricular structure where the focus would move
away from teaching and migrate to learning. Called Active Teaching and Learning
Methodologies are a set of educational strategies built on constructivism that position the
student as a protagonist in the search for their knowledge, favoring self-directed and
autonomous learning, METHODOLOGY: This is a systematic literature review with a
qualitative approach. Literary research was carried out in PubMed, Web of Science, EMBASE
and Virtual Health Library. The descriptors were selected by the Descriptors in Health
Sciences/Medical Subject Headings and constructed by the PICO strategy. 736 articles were
selected; articles from the last 5 years and in any language, which had medical students as a
population, were included, in addition to the description of results observed in the acquisition
of competences and/or skills through the MAEA. Secondary studies, texts that were not found
in full and manuscripts with methodological errors were excluded. After applying the eligibility
criteria, 39 articles from 18 different nationalities were included. RESULT AND
DISCUSSION: Potentialities were observed in the acquisition of clinical skills through
collaborative learning, that is, peers, with the construction of concepts through discussion
among the students themselves, always led by a clinical Tutor, experienced in the method. The
improvement of self-directed learning was also emphasized, ensuring that professionals learn
to create a plan based on their observed needs, an autonomous study routine. The development
of critical thinking skills was also highlighted, as the method depends on debate and interaction
among students. Another key factor is experiential learning, introduced earlier today, providing
the student with the acquisition of skills in real places of medical practice, or even through
simulations, with standardized patient or high-tech mannequins. Teamwork ability was another
skill exercised in learning environments now outside the traditional classroom benches.
CONCLUSION: Discussions of assessments of the various teaching methods in medical
education involve several criteria, and most are student perceptions. It is clear from the results
presented in the following sections, the enormous potential that active learning has in acquiring
skills that are essential for effective practice in the medical profession. A hybrid approach in
methods, however, with an emphasis on active methodologies, would be an interesting scenario
for students entering medical schools, allowing each strategy, combined with the student’s
profile, to enhance individual knowledge gain.
Palavras-chave
Aprendizagem baseada em problema, Competência clínica, estudante de Medicina, Problem based-learning, Clinical competence, Medical student
Citação
SILVA, Jonatha Cajado Menezes e. Aprendendo a aprender no universo médico. 2021. 76f. Dissertação (Mestrado Profissional em Saúde da Família) - Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2021. DOI http://doi.org/10.14393/ufu.di.2021.638.
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