Publicação: As experiências com o cinema na transformação docente
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CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
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Resumo
Este estudo está inserido na Linha Educação em Ciências e Matemática do Curso de Doutorado
do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Uberlândia. A
pesquisa teve como objetivo compreender as potencialidades do cinema na constituição
humana, planejando e propondo uma formação docente na Educação Infantil. Esta foi voltada
para a utilização de filmes com as crianças, refletindo e analisando sobre o que já se faz e
construindo uma proposta coletiva para o Cinema na Escola como educação do olhar e do sentir.
Algumas questões que balizaram o estudo foram: I) Como o espaço educativo da escola, de
maneira geral, favorece (ou não) o desenvolvimento de sessões de cinema para abertura de
discussões? II) Como produzir experiências através do cinema nas práticas pedagógicas? III)
Como o professor pode planejar uma prática intencional explorando os mais variados filmes?
O objetivo da tese e as problemáticas foram pensadas a partir da dinâmica colaborativa de
formação de educadores, que contemplou um olhar comum sobre as dificuldades e
potencialidades docentes no que se refere à utilização do Cinema na Escola. Procurei atender
as necessidades e expectativas dos professores, contribuindo para o processo de constituição
profissional, questionando e repensando uma prática pedagógica mais significativa e humana.
Para isso, tomei como inspiração metodológica a abordagem qualitativa, que possibilitou
encontrar formas de representar a realidade, utilizando as técnicas de observação e entrevista
para conhecer como os filmes eram exibidos nas escolas. No decorrer do trabalho focalizei na
pesquisa-ação colaborativa, com a finalidade de proporcionar às professoras experiências
coletivas e individuais com o cinema, na tentativa de possibilitar a mobilização docente nos
seus conhecimentos e nas suas ações educacionais. A construção dos significados foi
desenvolvida pelo viés da pesquisa narrativa, que busca compreender e interpretar as conexões
entre as estruturas subjetivas, sociais e humanas. No campo teórico, procurei abranger as
aproximações entre cinema e educação, embasados em Almeida (1993, 2004), Barbosa (2017),
Fantin (2005), (2006, 2007), (2011, 2015), Migliorin (2014, 2015), Larosa (2002, 2006), dentre
outros, partilhando a ideia de que o cinema é arte e cultura, sendo um potencializador de
diálogos com diferentes e diversos contextos, como por exemplo, a escola, que é um espaço
social de construção e mediação de saberes. Em campo, percebi que as professoras exibiam
filmes de animação, utilizando-os como entretenimento, para as crianças se alegrarem e se
divertirem, e recurso pedagógico, para ilustração e/ou ensinar algum conteúdo. Além disso, os
filmes distraiam as crianças, deixando-as envolvidas e nesse momento as docentes conseguiam
desenvolver outras atividades que a função demandava. A partir dessas cenas evidenciadas
formamos o grupo de estudos CinEducAção que foi formado por educadoras conectadas com
interesses de serem profissionais melhores, procurando entender como o cinema pode
sensibilizar, afetar e mobilizar pessoas. Vivenciamos momentos de trocas, tanto pessoais
quanto profissionais, leituras de textos e experiências com os filmes. Esse contexto e a imersão
nos ambientes escolares, me permitiram inferir que o cinema, por materializar-se socialmente
na cultura, permite um acesso mais consciente à interioridade e, por consequência, à própria
aprendizagem, sendo um artefato que impulsiona novas aquisições, bem como atua como
produtor de saberes e sujeitos, formando identidades. A formação docente com e pelas
experiências com os mais variados filmes possibilita múltiplas aprendizagens, transformando
nossas vidas e as práticas pedagógicas.
Abstract
This study is included in the Education Line of Sciences and Mathematics - Doctoral Course of
the Graduate Program in Education at the Federal University of Uberlândia. The research aimed
to learn the potential of cinema in the human constitution, planning and proposing a teacher
training in Early Childhood Education. It focused on the use of films, analyzing and reflecting
on what is already being done in order to present a collective proposal for the Cinema at School.
Some questions that marked the study were: I) How does the school's educational space, in
general, favor (or not) the development of cinema sessions to opening of discussions? II) How
to produce experiences through cinema, in pedagogical practices? III) How can the teacher plan
an intentional practice exploring the most varied films? The objective and problems were
thought from the collaborative dynamics of educators training, which contemplated a common
view on the difficulties and potential of teachers about the use of Cinema at School. I tried to
meet the needs and expectations of the teachers, contributing to the professional constitution
process, questioning and rethinking a more meaningful and humane pedagogical practice. For
that, I took the qualitative approach as methodological inspiration, which made it possible to
find ways to represent reality, using observation and interview techniques to learn how films
were shown in schools. I focused on collaborative action research, with the purpose of providing
teachers with collective and individual experiences with cinema, to enable the mobilization of
teachers in their knowledge and educational actions. The construction of meanings was
developed through narrative research, which seeks to learn and interpret the connections among
subjective, social and human structures. In the theoretical field, I tried to cover the
approximations between cinema and education, supported by Almeida (1993, 2004), Barbosa
(2017), Fantin (2005), (2006, 2007), (2011, 2015), Migliorin (2014, 2015), Larosa (2002,
2006), among others, sharing the idea that cinema is art and culture, and potentializes dialogues
with different and diverse contexts, such as the school, which is a social space of construction
and mediation of knowledge. I noticed that the teachers showed animated films, using them as
entertainment for the children to rejoice and have fun, and a pedagogical resource, for
illustration and/or teaching some content. In addition, the films distracted the children, making
them involved, and at that moment the teachers were able to develop other activities that the
function demanded. From these evidenced scenes, we formed the CinEducAção study group,
which was formed by educators connected with the interests of being better professionals, trying
to learn how cinema can sensitize, affect and mobilize people. We experienced moments of
exchange, both personal and professional. This context and the immersion in school
environments allowed me to infer that cinema, as it materializes socially in culture, allows a
more conscious access to interiority. Consequently, it is an artifact that drives new acquisitions,
as well as it acts as a producer of knowledge and subjects, forming identities. Teachers training
with and through experiences with the most varied films allows us for multiple learnings,
transforming our lives and pedagogical practices.
Palavras-chave
Cinema, Cinema, Arte, Art, Cultura, Culture, Educação Infantil, Early Childhood Education, Formação de Professores, Teachers Formation
Citação
ROSA, Ludmila Rodrigues. As experiências com o cinema na transformação docente. 2021. 240 f. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2021. DOI http://doi.org/10.14393/ufu.te.2021.226