Publicação: Unidocência: uma análise do trabalho pedagógico de professoras dos anos iniciais do ensino fundamental.
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CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
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Resumo
Esta pesquisa teve como tema a unidocência como modelo de docência que caracteriza a
profissionalidade de professores e professoras que atuam nos anos iniciais do ensino
fundamental. O/a professor/a unidocente também conhecido/a como monodocente,
polivalente, multidisciplinar tem sido caracterizado/a como um/a profissional que trabalha
ensinando as várias matérias de ensino (ciências, literatura, arte, história, língua portuguesa,
geografia, matemática, educação física dentre outras) que compõe o currículo escolar dos
anos iniciais do ensino fundamental. Estes/as professores/as têm por tarefa desenvolver o
processo ensino-aprendizagem na perspectiva interdisciplinar, visando uma formação integral
das crianças. Nesse sentido, a interdisciplinaridade seria indicada como princípio de formação
e atuação do/a profissional unidocente, aproximando o trabalho unidocente de pressupostos de
uma pedagogia crítica. A suspeita de que professores e professoras unidocentes enfrentariam
dificuldades na efetivação de um trabalho pedagógico, orientado por fundamentos teóricometodológicos
relacionados a uma pedagogia crítica, conduziu ao questionamento de qual
compreensão de unidocência expressam professores e professoras unidocentes, a partir do
modo como planejam e realizam o trabalho pedagógico. Assim, o estudo realizado, do tipo
etnográfico, buscou compreender os processos do trabalho pedagógico unidocente no
cotidiano escolar. Teve como objetivo geral identificar e analisar criticamente a compreensão
sobre unidocência expressa nos modos de planejar e realizar o trabalho pedagógico de
professores e professoras unidocentes que atuam no ciclo inicial (1º ao 3º ano) e no ciclo
complementar (4º e 5º anos) dos anos iniciais do ensino fundamental de uma Escola da Rede
Pública Estadual de Ensino de Uberlândia/MG. Para a produção dos dados foram utilizadas as
técnicas da observação participante e entrevista intensiva. O tratamento e a organização dos
dados seguiu processos da análise de conteúdo. A relação entre unidocência e trabalho
pedagógico, tomada no contexto desta investigação, evidenciou o planejamento de ensino, a
profissionalidade, a interdisciplinaridade e a estrutura administrativa da escola como
conceitos teóricos que balizaram o desenvolvimento do trabalho de interpretação dos dados.
Os resultados apontaram que entre as professoras participantes predomina uma compreensão
de unidocência caracterizada por uma visão técnico-científica do ensino na medida em que
priorizam as técnicas e procedimentos didático-pedagógicos como adequadas e suficientes no
âmbito da unidocência. Aponta-se para a necessidade de ampliar tal compreensão de
professores unidocentes, bem como de gestores e supervisores, com as contribuições da
Pedagogia crítica.
Abstract
This research had as its theme the unidocent sistem as a model of teaching that characterizes
the professionalism of teachers who work in the initial years of elementary school. The
unidocent teacher also known as a monocent, multipurpose, multidisciplinary has been
characterized as a professional who works teaching the various subjects of education (themes
like science, literature, art, history, portuguese, geography, mathematics, physical education,
and others) that composes the school curriculum of the initial years of elementary education.
These teachers have the task of articulating in the teaching process off knowledge in the
subjects they teach, aiming at an integral formation of the children. In this sense,
interdisciplinarity would be indicated as a principle of formation and performance of the
unidocent professional, bringing the unidocent work closer to the presuppositions of a critical
pedagogy. The suspicion that unidocent teachers would face difficulties in carrying out a
pedagogical work, guided by theoretical and methodological foundations related to a critical
pedagogy, led to the questioning of which understanding of unidentified teachers and
unidocenters expresses, from the way they plan and Pedagogical work. Thus, the study carried
out, of the ethnographic type, sought to understand the processes of unidocent pedagogical
work in school day by day. The main objective was to identify and critically analyze the
understanding of unidentifiedness expressed in the ways of planning and carrying out the
pedagogical work of unidocent teachers working in the initial cycle (1st to 3rd year) and in
the complementary cycle (4th and 5th years) of the Initials years initials of the elementary
school. The research was done in a School, which belongs to the Public System on
Uberlândia/MG. The participant observation and intensive interview techniques were used to
produce the data. The treatment and organization of the data followed content analysis
processes. The relationship between unidentifying and pedagogical work, taken in the context
of this research, evidenced the teaching planning, professionalism, interdisciplinarity and the
administrative structure of the school as theoretical concepts that led to the development of
data interpretation work. The results pointed out that among the participating teachers, an
understanding of unidentifiedness predominates, characterized by a technical-scientific view
of teaching, insofar as they prioritize the didactic-pedagogical techniques and procedures as
adequate and sufficient within the framework of the unit. It is pointed out to the need to
extend such an understanding of unidocent teachers, as well as of managers and supervisors,
with the contributions of an critical Pedagogy.
Palavras-chave
Unidocência, Trabalho pedagógico, Profissionalidade, Planejamento de ensino, Unidocent, Pedagogical word, Professionalism, Teaching planning, Educação, Práticas de ensino, Professores - Formação, Planejamento educacional
Citação
CAIXETA, Sara da Silva, Unidocência: uma análise do trabalho de professores dos anos iniciais do ensino fundamental. 2017. 134 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2017. DOI http://doi.org/10.14393/ufu.di.2017.422