Publicação: Psicologia escolar e deficiência mental: um olhar bioecológico
sobre a inclusão
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CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::PSICOLOGIA
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Resumo
O presente trabalho teve como objetivo compreender aspectos da prática profissional
de psicólogos escolares e sua relação com o processo de inclusão escolar da pessoa com
deficiência mental, adotando como referencial teórico a Teoria Bioecológica do
Desenvolvimento Humano, tendo também por apoio aspectos da perspectiva crítica em
Psicologia Escolar. O trabalho inicia-se por revisão teórica sobre a história da Psicologia
Escolar no Brasil, a concepção histórica da deficiência mental no Brasil, aspectos da história
da educação da pessoa com deficiência e sobre a atuação do psicólogo escolar em relação ao
atendimento da pessoa com deficiência mental. Em seguida apresenta os resultados do estudo
desenvolvido dentro de uma abordagem qualitativa de investigação científica, envolvendo a
participação de sete psicólogas escolares que atuam ou atuaram com crianças com deficiência
mental em escolas regulares e em escolas especiais de uma cidade de médio porte de Minas
Gerais. Foram realizadas entrevistas reflexivas individuais semi-estruturadas com as
psicólogas através de roteiro pré-estabelecido. As entrevistas foram submetidas à análise
categorial de acordo com a Grounded Theory. Através de um olhar bioecológico, analisamos
e discutimos a pesquisa, compreendendo o psicólogo escolar e a criança com deficiência
mental inseridos em uma sociedade complexa, estruturada através de inter-relações dinâmicas
dentro de um processo sócio-histórico-cultural. O trabalho encontra diversas conclusões
relativas às concepções e práticas das profissionais entrevistadas acerca da inserção escolar da
pessoa com deficiência mental, destacando-se que, em primeiro lugar, ainda existe uma
considerável dificuldade na compreensão do papel do psicólogo escolar dentro da instituição
escolar, tanto por parte dos profissionais da escola, como pelas próprias psicólogas; segundo,
é possível constatar que existe uma individualização no atendimento realizado, marcado pela
carência de inter-relação entre as ações implementadas, circunscritas a determinados espaços
e isoladas em relação a sua abrangência, comprometendo a ocorrência de uma inserção
ecológica adequada para o aluno; terceiro, a prática das profissionais corrobora a postura
integracionista e excludente da escola regular, quando legitimam uma intervenção psicológica
norteada pela ênfase na adequação do aluno às expectativas de um sistema oficial de ensino, o
qual é sustentado por uma ideologia educacional baseada em uma compreensão médica do
fenômeno da deficiência mental.
Abstract
This research aimed to investigate issues related to scholar psychologists' professional
practices and its relationship to the process of mental deficient person scholar inclusion. As a
theoretical reference, it is adopted the Human Development Bioecological Theory, also
having support on aspects of the critical perspective on Scholar Psychology. The study starts
with a theoretical review on Scholar Psychology history in Brazil, the historical conceptions
on mental deficiency in Brazil, some issues on the education of the deficient person, and on
the scholar psychologist action related to the attendance of mental deficient person. Next, we
presented the results of our research, developed within a qualitative approach to scientific
investigation, involving the participation of seven scholar psychologists that work or have
worked on mental deficient children in regular schools and/or in special schools in a mid size
city in Minas Gerais state. Reflexive semi-structured individual interviews with the
psychologists were carried out by means of a pre-established guide. The interviews were
submitted to a category analyzes according to the Grounded Theory. By means of a
bioecological view, the research was analyzed and discussed having in mind the scholar
psychologist and the child bearing mental deficiency as parts of a complex society, structures
through dynamic inter-relations within a socio-historical-cultural process. The research
reached several conclusions, related to the interviewed professionals concepts and practices
concerning the mental deficient person scholar insertion, remarkably that: first, there is still a
considerable difficulty in making it clear the role of the psychologist within the scholar
institution, both by the school s professionals and the psychologists themselves; second, it is
possible to realize that the attendance performed had an individualized feature, marked by a
lack of inter-relation between the actions done, restricted to given spaces and isolated in its
width, affecting the possibility for an adequate ecological insertion of the student; third, the
interviewed professionals practices confirm the integrationist and excluding position of the
regular school, as they legitimate a psychological intervention driven by an emphasis on the
student adaptation to the expectations of the educational official system, which is supported
by an educational ideology based on a medical conception of the mental deficiency
phenomenon.
Palavras-chave
Psicologia aplicada, Psicologia escolar, Inclusão em educação, Deficientes mentais, Psicólogo escolar, Inclusão, Deficiência mental, Scholar psychologists, Inclusion, Mental deficiency
Citação
AMAZONAS, Mariângela Mello Pereira. Psicologia escolar e deficiência mental: um olhar bioecológico
sobre a inclusão. 2008. 167 f. Dissertação (Mestrado em Ciências Humanas) - Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2008.