Publicação: O ensino da leitura e da escrita para alunos da educação especial: interface com a psicopedagogia
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CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
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Resumo
O presente trabalho consiste de um estudo exploratório de natureza qualitativa em uma
instituição escolar da rede pública municipal, abordando o ensino da leitura e da escrita para
as crianças da Educação Especial – EE, com o intuito de observar o que a escola tem feito
para propiciar esse ensino, uma vez que a EE vem passando por inúmeras mudanças ao longo
de sua trajetória. Para tanto utilizamos a abordagem psicopedagógica, uma vertente que
acredita no aprender e no ensinar as pessoas da EE com ênfase nas possibilidades, sendo esse
nosso campo de atuação. Participaram da pesquisa professores da sala regular, professores do
Atendimento Educacional Especializado - AEE, coordenadora pedagógica e pedagoga da sala
regular. Foram utilizados como instrumentos de coleta de dados, grupo focal, entrevistas
semiestruturadas, documentos e o instrumento psicopedagógico de análise do material
escolar. A partir da organização e tratamento dos dados, foram delineadas três categorias de
análise: a primeira categoria denominada – “Os saberes e as práticas dos
educadores/mediadores do processo de ensino e aprendizagem da leitura e da escrita dos
alunos da EE”, desdobrando-se em cinco subcategorias: a) concepções de Educação Especial;
b) a concepção de alfabetização dos professores; c) o ensino da leitura e da escrita para as
crianças da EE; d) o PPP da escola e o currículo; e) avaliação. A segunda categoria intitulada:
“Fatores intervenientes no ensino da leitura e da escrita para alunos da EE”, desencadeou três
subcategorias: a) a formação inicial e continuada dos professores; b) as condições e jornada
de trabalho dos professores; c) falta de acompanhamento familiar. A terceira: “O ensino da
leitura e da escrita para alunos da EE: construindo possibilidades”. A investigação revelou
dificuldades teórico-metodológicas por parte dos educadores. Há também um descompasso
entre as falas dos interlocutores e o PPP da instituição, demonstrando um desconhecimento
acerca de seu conteúdo e tudo o que o documento pode contribuir para um trabalho eficiente.
A análise apontou que a psicopedagogia é relacionada às dificuldades no aprender, mas pouco
se considera quanto a possibilidade de entender como acontecem os processos de
aprendizagem. Antes de apontar as dificuldades existentes no aprender, é preciso
compreender como acontece o ensino da leitura e da escrita aos alunos da EE. Conclui-se que
a falta de conhecimento remete a julgamentos equivocados e a emissão de rótulos aos alunos.
A formação inicial e continuada pode ser uma estratégia e nesse sentido faz-se necessário
refletir, pois os professores apresentam um aluno incapaz, culpabilizando a ausência dos pais
e se eximindo da responsabilidade pela educação do mesmo. Por fim, deve-se considerar e
reconhecer a diferença não no sentido do que falta ao sujeito, mas sim, no que ele traz de
conhecimento, como possibilidades, como pessoa de direito, capaz de aprender.
Abstract
The present work consists of an exploratory study of a qualitative nature in a school
institution of the municipal public network, approaching the teaching of reading and writing
for the children of the Special Education - EE, in order to observe what the school has done to
promote this teaching, since EE has been going through many changes throughout its
trajectory. For that we use the psychopedagogical approach, a branch that believes in learning
and teaching EE people with an emphasis on possibilities, being our field of action.
Participating in the research were teachers from the regular classroom, teachers of the
Specialized Educational Assistance - SEA, pedagogical coordinator and teacher of the regular
classroom. They were used as instruments of data collection, focus group, semi-structured
interviews, documents and the psychopedagogical instrument of analysis of school material.
From the organization and processing of data, three categories of analysis were outlined: the
first category called "The knowledge and practices of educators / mediators in the process of
teaching and learning to read and write EE students" in five subcategories: a) Special
Education conceptions; b) the conception of teacher literacy; c) the teaching of reading and
writing for the children of EE; d) the PPP of the school and the curriculum; e) evaluation. The
second category, entitled "Participating Factors in Teaching Reading and Writing for EE
Students", triggered three subcategories: a) initial and continuing teacher education; b) the
conditions and working hours of teachers; c) lack of family support. The third: "The teaching
of reading and writing for EE students: building possibilities". The research revealed
theoretical and methodological difficulties on the part of educators. There is also a mismatch
between the speakers' speeches and the PPP of the institution, showing a lack of knowledge
about its content and all that the document can contribute to an efficient work. The analysis
pointed out that psychopedagogy is related to difficulties in learning, but little is considered
about the possibility of understanding how the learning processes happen. Before pointing out
the difficulties in learning, it is necessary to understand how the teaching of reading and
writing to the students of the EE. It is concluded that lack of knowledge refers to mistaken
judgments and the issuance of labels to students. Initial and continuous training can be a
strategy and in this sense it is necessary to reflect, because the teachers present an incapable
student, blaming the absence of the parents and releasing the responsibility for the education
of the same. Finally, one should consider and recognize the difference not in the sense of what
the subject lacks, but in what he brings of knowledge, as possibilities, as a person of law,
capable of learning.
Palavras-chave
Educação Especial, Special Education, Ensino da Leitura e Escrita, Teaching Reading and Writing, Psicopedagogia, Psychopedagogy
Citação
HATHENHER, Mariana de Lima Alves. O ensino da leitura e da escrita para alunos da educação especial – interface com a psicopedagogia. 2017. 176 f. Dissertação de Mestrado (Programa de Pós-graduação em Educação) - Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2017.