Publicação: Tornar-se professor na escola: contribuições de Programas de Iniciação à Docência para o Ensino de História e a Formação Docente
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CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::HISTORIA
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Este trabalho, desenvolvido no âmbito do Mestrado Profissional em Ensino de História (ProfHistória-UFU), na linha de pesquisa Saberes e Práticas no Espaço Escolar, aborda a formação de professores de história em ambiente escolar, analisando as experiências do subprojeto História e Geografia, parte do Programa Residência Pedagógica. A experiência ocorreu na Escola Estadual Governador Israel Pinheiro, em Ituiutaba-MG, de 2020 a 2024, onde atuei como preceptora de 22 estudantes de Graduação em História e Geografia. O objetivo central é investigar as contribuições de programas de Iniciação à Docência para a formação inicial e continuada e para o ensino de História, promovendo um movimento dialógico e de aproximação entre teoria e prática, universidade e escola. Adicionalmente, busco perceber como o grupo de graduandos e preceptora construiu conjuntamente sentidos para o Ensino de História e a docência. A pesquisa fundamenta-se na metodologia narrativa, onde a figura docente é, ao mesmo tempo, sujeito e investigadora, caracterizando-se como uma pesquisa sobre a própria prática em ambiente profissional. As principais referências teórico-metodológicas são do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Continuada (GEPEC), da Unicamp. As fontes são um acervo pessoal de relatórios semestrais de atividades, relatos de experiência, planejamentos de atividades e fotografias produzidas ao longo do programa. Ao lançar luz sobre esse material, alinho-me às pesquisas que valorizam a produção docente, frequentemente menosprezada. Na leitura desses guardados, foco na (re)elaboração dos sentidos dados à docência em história pelo grupo. Como dimensão propositiva desta pesquisa, trago a público o e-book Memórias em Residência. Mais que um produto educacional, a obra busca socializar os achados da nossa vivência de forma narrativa e acessível, extrapolando os muros da universidade para alcançar escolas e comunidades interessadas na defesa e no fortalecimento da formação de professores.
Abstract
This work, developed within the scope of the Professional Master's Degree in History Teaching (ProfHistória-UFU), in the research line Knowledge and Practices in the School Space, adresses the training of Histor teachers in a school environment, analyzing the experiences of the History and Geography subproject, part of the Pedagogical Residency Program. The experience took place at the Governador Israel Pinheiro State School, in Ituiutaba-MG, from 2020 to 2024, where I worked as a preceptor for 22 undergraduate students in History and Geography. The main objective is to investigate the contributions of Initiation to Teaching programs to initial and continuing education and to the teaching of History, promoting a dialogical movement and an approximation between theory and practice, university and school. Additionally, I seek to understand how the group of undergraduates and the preceptor jointly constructed meanings for History Teaching and the teaching profession. The research is based on narrative methodology, where the teacher is, at the same time, subject and researcher, characterizing it as a research on one's own practice in a professional environment. The main theoretical and methodological references are from the Study and Research Group in Continuing Education (GEPEC), at Unicamp. The sources consist of a personal collection of semiannual activity reports, experience reports, activity plans, and photographs produced throughout the program. By shedding light on this material, I align myself with research that values teacher production, which is often undervalued. In reading these records, I focus on the (re)elaboration of the meanings given to history teaching by the group. As a propositive dimension of this research, I present the e-book Memórias em Residência to the public. More than an educational product, the work seeks to socialize the findings of our experience in a narrative and accessible way, reaching beyond the university walls to schools and communities interested in defending and strengthening teacher training.
Palavras-chave
Ensino de História, History Teaching, Saberes e Práticas no Espaço Escolar, Knowledge and Practices in the School Space, Cotidiano Escolar e Saberes Históricos, School Diary and Historical Knowledge, Programa Residência Pedagógica, Pedagogical Residency Program, Pesquisa Narrativa, Narrative Research, Arquivos docentes, Faculty archives
Citação
COSTA, Ketlen Ferreira. Tornar-se Professor na Escola: contribuições de Programas de Iniciação à Docência para o Ensino de História e a Formação Docente. 2026. 186 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de História) – Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2026. DOI http://doi.org/10.14393/ufu.di.2026.700.
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