Publicação: Egressos do curso de pedagogia: sentidos, significados e dimensões de suas trajetórias formativas
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CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
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Resumo
Esse estudo focaliza ex-alunos do curso de Pedagogia, a partir da trajetória de um grupo de
pedagogos, denominados egressos. Trata-se de uma investigação que teve como objetivo
recuperar a trajetória histórica da formação de professores no âmbito do curso de Pedagogia
em geral e, mais especificamente da Faculdade de Educação, da Universidade Federal de
Uberlândia, em Minas Gerais, no Brasil, no período de 2009 a 2013. Buscou, ainda, discutir
os sentidos, significados e dimensões da formação inicial e da formação continuada de
professores, bem como analisar os caminhos percorridos por eles. Optou-se por uma
abordagem metodológica de pesquisa qualitativa e quantitativa. Os participantes foram
escolhidos de forma aleatória, com critérios sem perfis definidos e respeito aos princípios
éticos, através de questionário enviado por e-mail aos egressos. Como fonte de dados foram
considerados as respostas obtidas de trinta participantes que devolveram o questionário
enviado. Os resultados foram que a maioria atua como professores em instituições públicas da
área da educação. A metade considera o curso de Pedagogia como muito bom. O grau mais
alto de importância para cursar Pedagogia foi para ingressar no mercado de trabalho como
docente na Educação Básica. Somente quinze pessoas concluíram Especialização, onze não
concluíram Pós-graduação, três concluíram Mestrado e apenas um concluiu Doutorado. Na
avaliação de itens motivação para cursarem Pós-graduação foram: preocupação com sala de
aula; desejo de participar de um espaço de reflexão e estudo; busca de respostas a questões
oriundas da prática educativa e necessidade de melhorar o currículo. Ao comparar os
resultados, concluiu-se que a motivação é maior para participar de curso de Pós-graduação, do
que a motivação para participar de palestras e/ou cursos e/ou oficinas de atualização de curta
duração. A partir das análises, as considerações finais sintetizam o trabalho, visando à
contribuição com outros pesquisadores sobre as possibilidades da formação continuada.
Abstract
This study focuses on former students of the Faculty of Education, from the path of a group of
teachers, called graduates. This is an investigation that aimed to recover the historical
trajectory of teacher training in the pedagogy in general course and more specifically the
Faculty of Education, Federal University of Uberlandia, Minas Gerais, Brazil, in the period
2009 to 2013. He sought also discuss the senses, meanings and dimensions of initial training
and continuing education of teachers, as well as analyzing the paths taken by them. We chose
an approach of qualitative and quantitative research. Participants were chosen randomly, with
no criteria defined profiles and respect for ethical principles, through a questionnaire sent by
email to the egress. As data source were considered responses from thirty participants who
returned the questionnaire sent. The results were that most acts as teachers in public
institutions of education. Half considers the Faculty of Education as very good. The highest
degree of importance to study pedagogy was to enter the labor market as a teacher in Primary
Education. Only fifteen people completed specialization, eleven have not completed
Graduate, three completed Masters and Doctorate just concluded. In evaluating items
motivation to route Postgraduate were: concern for the classroom; desire to participate in a
reflection and study; search for answers to questions arising from the educational practice and
the need to improve the curriculum. When comparing the results, it was concluded that the
motivation is greater to participate in course Graduate, than the motivation to attend lectures
and / or courses and / or short update workshops. From the analysis, the final considerations
summarize the work, aimed at contribution to other researchers about the possibilities of
continuing education.
Palavras-chave
Educação, Educação permanente, Educação - Estudo e ensino, Professores universitários - Formação, Formação continuada, Pedagogia, Significado, Continuing education, Education, Meaning
Citação
MONTEIRO, Liamar Nunes Silveira. Egressos do curso de pedagogia: sentidos, significados e dimensões de suas trajetórias formativas. 2016. 134 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2016. DOI http://doi.org/10.14393/ufu.di.2016.494