Publicação: Estratégias de aprendizagem no curso de ciências contábeis: um estudo comparativo entre ingressantes e veteranos
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CNPQ::CIENCIAS SOCIAIS APLICADAS
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Resumo
Este estudo teve como objetivo analisar como as estratégias de aprendizagem utilizadas por
estudantes do curso de Ciências Contábeis se manifestam em diferentes etapas da trajetória
acadêmica, comparando estudantes ingressantes e veteranos matriculados no quinto período do
curso. A pesquisa, de natureza quantitativa e descritiva, foi realizada com 139 estudantes de
uma instituição pública de Minas Gerais. O quinto período foi escolhido por representar uma
etapa intermediária da graduação, possibilitando comparar estudantes em diferentes momentos
da trajetória acadêmica. Como instrumento de coleta de dados, utilizou-se um questionário
fundamentado no Inventário de Estratégias de Aprendizagem (IEA), composto por questões
que avaliaram estratégias cognitivas, metacognitivas, ausência de estratégias e a percepção dos
estudantes sobre a influência dessas práticas no desempenho acadêmico. percepção dos
estudantes sobre a influência dessas práticas no desempenho acadêmico. Os dados foram
analisados por meio de estatística descritiva e do teste não paramétrico de Mann-Whitney,
permitindo comparar as diferenças entre os dois grupos. Os resultados evidenciaram que os
ingressantes recorrem com maior frequência às estratégias cognitivas, como grifar textos,
elaborar resumos e organizar esquemas, enquanto os veteranos apresentam menor uso dessas
práticas, indicando uma mudança nos métodos de estudo adotados ao longo da graduação. No
entanto, verificou-se que ambos os grupos reconhecem a importância das estratégias
metacognitivas, ainda que sua aplicação varie em intensidade e consistência. Conclui-se que a
adoção das estratégias de aprendizagem não ocorre de forma uniforme, sendo influenciada por
fatores individuais, sociais e pedagógicos. O estudo reforça a relevância do papel do docente
como mediador, além de contribuir para a literatura ao oferecer uma perspectiva de comparação
transversal entre estudantes em diferentes etapas do curso.
Abstract
This study aimed to analyze how learning strategies used by undergraduate accounting students
manifest across different stages of their academic trajectory, comparing incoming students and
seniors enrolled in the fifth period of the program. The quantitative and descriptive research
was conducted with 139 students from a public higher education institution in Minas Gerais.
The fifth period was chosen for representing an intermediate stage of the undergraduate
program, enabling the comparison of students at different moments of their academic journey.
Data collection utilized a questionnaire based on the Learning Strategies Inventory (Inventário
de Estratégias de Aprendizagem - IEA), comprising items that evaluated cognitive strategies,
metacognitive strategies, absence of strategies, and students' perceptions regarding the
influence of these practices on academic performance. Data were analyzed using descriptive
statistics and the non-parametric Mann-Whitney test, allowing for the comparison of
differences between the two groups. The results showed that incoming students resort more
frequently to cognitive strategies, such as highlighting texts, drafting summaries, and
organizing outlines, whereas seniors present lower use of these practices, indicating a shift in
the study methods adopted throughout the undergraduate program. However, it was found that
both groups recognize the importance of metacognitive strategies, even though their
application varies in intensity and consistency. It is concluded that the adoption of learning
strategies does not occur uniformly, being influenced by individual, social, and pedagogical
factors. The study reinforces the relevance of the teacher's role as a mediator, besides
contributing to the literature by offering a cross-sectional comparison perspective among
students at different stages of the program.
Palavras-chave
Estratégias de aprendizagem, Ciências Contábeis, Ensino Superior, Cognitivas, Metacognitivas, Autorregulação, Learning strategies, Accounting, Higher Education, Cognitive, Metacognitive, Self-regulation
Citação
DUARTE, Gabriella Morais. Estratégias de Aprendizagem no curso de Ciências Contábeis :
um estudo comparativo entre ingressantes e veteranos, 2026. 28 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Ciências Contábeis) - Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2026.
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