Publicação: O ensino de língua portuguesa nas edições de 2008 e 2024 do livro Português Linguagens do 6º ano: tradição ou inovação?
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CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS::LINGUA PORTUGUESA
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Considerando a relevância de uma abordagem variacionista de língua no âmbito da educação
básica, pautada na língua em uso e, portanto, numa perspectiva de língua heterogênea, dinâmica
e multifacetada, o objetivo geral foi investigar, através de um estudo descritivo-comparativo,
a maneira como os conteúdos gramaticais são ensinados, em termos teóricos e aplicados, nas
edições de 2008 e 2024 do livro didático (LD) “Português: Linguagens”, tendo em vista que a
obra de 2008 foi concebida à luz das orientações dos Parâmetros Curriculares Nacionais –
doravante PCN - (Brasil, 1998) e a obra de 2024, por sua vez, pautou-se nas orientações da
Base Nacional Comum Curricular – doravante BNCC - (Brasil, 2018). Face ao exposto,
elencamos como questão de pesquisa, o seguinte questionamento: Quais foram as inovações
para o ensino de língua portuguesa nas edições de 2008 e 2024 do LD “Português: Linguagens”
do 6º ano, considerando a tensão entre práticas tradicionais e inovadoras? A metodologia
envolveu revisão teórica sobre sociolinguística educacional e pedagogia da variação linguística,
análise documental, comparação descritiva das edições e análise qualitativa dos dados. Os
resultados indicam que ambas as edições mesclam abordagens sociointeracionistas com
práticas tradicionais, priorizando a norma culta e tratando a variação linguística de forma
superficial. A edição de 2008 foca em análises semânticas descontextualizadas, enquanto a de
2024 apresenta maior estruturação, mas negligencia variações morfossintáticas. As atividades,
em geral, são metalinguísticas e não incentivam reflexões críticas sobre diversidade linguística.
Assim, com o término da pesquisa foi possível concluir que a obra apresenta avanços limitados
em relação às orientações tanto dos PCN quanto da BNCC, mantendo uma perspectiva
predominantemente normativa e prescritiva, em ambas edições. A edição de 2008 mescla uma
concepção sociointeracionista com práticas normativas, priorizando a norma culta e tratando a
variação linguística de forma superficial. A edição de 2024 foca abordagem prescritiva dos
conteúdos gramaticais, negligenciando discussões de fenômenos variáveis bastante comuns no
português brasileiro. As atividades, em ambas, são predominantemente metalinguísticas,
centradas na correção, e não promovem reflexões sobre a heterogeneidade linguística, tal como
sugerem Faraco e Zilles (2015, p. 35). Concluímos nossa pesquisa, observando que prevalece
a tradição em ambas edições da obra analisada, com avanços limitados em direção à inovação
proposta pela Sociolinguística Educacional e pela BNCC.
Abstract
Considering the relevance of a variationist approach to language in basic education, grounded
in language in use and thus in a heterogeneous, dynamic, and multifaceted perspective of
language, this article aimed to investigate, through a descriptive-comparative study, how
linguistic variation is addressed in the textbook (TB) “Português: Linguagens” in its 2008 and
2024 editions. The 2008 edition was designed based on the guidelines of the National
Curriculum Parameters—henceforth PCN (Brazil, 1998), while the 2024 edition was aligned
with the guidelines of the National Common Core Curriculum—henceforth BNCC (Brazil,
2018). Given this context, we formulated the following research question: What innovations
were introduced in the teaching of the Portuguese language in the 2008 and 2024 editions of
the TB “Português: Linguagens” for the 6th grade, considering the tension between traditional
and innovative practices? The general objective of the research was to conduct a descriptive
comparative study of two editions of the same Portuguese language textbook, examining how
grammatical content is taught in theoretical and applied terms. The methodology involved a
theoretical review of educational sociolinguistics and pedagogy of linguistic variation,
document analysis, descriptive comparison of the editions, and qualitative data analysis. The
results indicate that both editions blend socio-interactionist approaches with traditional
practices, prioritizing the standard norm and addressing linguistic variation superficially. The
2008 edition focuses on decontextualized semantic analyses, while the 2024 edition is more
structured but neglects morphosyntactic variations. The activities, in general, are metalinguistic
and do not encourage critical reflections on linguistic diversity. Thus, upon completing the
research, it was concluded that the textbook shows limited progress in relation to the guidelines
of both the PCN and the BNCC, maintaining a predominantly normative and prescriptive
perspective in both editions. The 2008 edition combines a socio-interactionist conception with
normative practices, prioritizing the standard norm and treating linguistic variation
superficially. The 2024 edition focuses on a prescriptive approach to grammatical content,
neglecting discussions of variable phenomena common in Brazilian Portuguese. The activities
in both editions are predominantly metalinguistic, centered on correction, and do not promote
reflections on linguistic heterogeneity, as suggested by Faraco and Zilles (2015, p. 35). We
concluded our research by observing that tradition prevails in both editions of the analyzed
textbook, with limited progress toward the innovation proposed by Educational Sociolinguistics
and the BNCC.
Palavras-chave
Variação linguística, Linguistic variation, Ensino de língua portuguesa, Portuguese language teaching, Livro didático, Textbook, Sociolinguística educacional, Educational sociolinguistics, Educação Básica, Basic education
Citação
VILELA, Ana Helena Castro. O ensino de língua portuguesa nas edições de 2008 e 2024 do livro Português Linguagens do 6º ano: tradição ou inovação?. 2025. 32 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Letras Língua Portuguesa com domínio de Libras) – Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2025.
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