Publicação: Dilemas de desafios: a criança, o autoconceito e a linguagem escrita
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CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::PSICOLOGIA
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Resumo
Este estudo foi proposto com o objetivo de verificar a existência ou não de diferenças
estatisticamente significantes entre os níveis de dificuldade na aprendizagem na escrita (sem
indícios, leve, média e acentuada) e o autoconceito geral e o autoconceito nos diferentes
contextos, quais sejam, social, escolar, familiar e pessoal, de um grupo de alunos, da 2ª e 3ª
série do ensino fundamental, da rede pública, da cidade de Uberlândia, Minas Gerais. A
amostra da investigação foi constituída por 160 crianças de ambos os sexos, com idades entre
6 17 anos. Os resultados evidenciaram a existência de correlações negativas entre o
autoconceito, avaliado através do EAC-IJ (Escala de Autoconceito Infanto-Juvenil) e os
níveis de dificuldade de aprendizagem na escrita, mensurado por intermédio da escala
ADAPE (Escala de Avaliação da Dificuldade na Aprendizagem da Escrita). Assim, a análise
dos dados sugere que as crianças com dificuldades de aprendizagem na escrita tendem a
apresentar um autoconceito mais negativo e conforme se acentua o nível da dificuldade as
crianças têm uma percepção de si mais rebaixada. Em contraposição, os alunos com bom
desempenho na escrita atribuem a si mesmos características mais positivas. Os resultados
obtidos por alunos da segunda e da terceira série, na ADAPE, considerando as variáveis
gênero, idade e período que freqüentam a escola, demonstraram que, para a 2ª série os
alunos mais velhos obtiveram cometem mais erros do que os com menos idades e os alunos
do período matutino obtiveram valores mais elevados do que os do período vespertino; já para
as crianças da 3ª série os alunos do sexo masculino obtiveram valores mais elevados do que
os do sexo feminino e os alunos do período matutino cometem mais erros que as crianças do
período vespertino.
Abstract
This study was proposed with the objective to verify the existence or not of differences
statisticly significant among the levels of difficulty in write learning (without evidence,
moderate, medium and accentuated) and the general self-concept and its different contexts,
which are: social, scholastic, family and personal, of a group of students, from second and
third grade level of the fundamental education in Brazil, from public school, in the city of
Uberlândia, Minas Gerais. The sample of the investigation was constituted for 160 children of
both genders in ages among 6 17 years old. The results evidenced the existence of negative
correlations between the self-concept, assessed through EAC-IJ (Escala de Autoconceito
Infanto-Juvenil) and the levels of learning difficulty in writing, measured by ADAPE scale
(Escala de Avaliação da Dificuldade na Aprendizagem da Escrita). Thus, the analysis of data
suggest that children with learning difficulties in writing tend to present a more negative selfconcept
and as much as the level of difficulty is increased the children have a lower selfconcept.
On the other hand, the students with non-problems in writing attribute to themselves
more positives characteristics. The results obtained by students of the second and third grade,
in the ADAPE scale, considering the gender variations, age and the period they were at
school, demonstrated that for those who were on the second grade the oldest students make
more mistakes than the newest and that the students of the morning period obtained a higher
value than the students of the afternoon period; in the case of the third grade the male
students obtained a higher value than the female students and the students of the morning
period make more mistakes than the students of the afternoon period.
Palavras-chave
Autoconceito, Linguagem escrita, Dificuldade de aprendizagem, Self-concept, Written language, Learning difficulty, Psicologia de aprendizagem, Distúrbios de aprendizagem, Comunicação escrita
Citação
VERTELO, Madalene Menezes. Dilemas de desafios: a criança, o autoconceito e a linguagem escrita. 2007. 132 f. Dissertação (Mestrado em Ciências Humanas) - Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2007.