Publicação: Do lixo à lição: uma caminhada por saberes ecológicos em minha formação e prática docente
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CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES
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Resumo
Este texto é resultado de uma caminhada narrativa e apresenta o processo de construção do meu
conhecimento ao longo do meu doutorado. Busquei compreender, por meio de uma abordagem
narrativa, como as experiências com o reaproveitamento de lixo e a conscientização ambiental
na formação docente se constituíram a partir de um projeto de extensão, analisando suas
contribuições para a reflexão sobre sustentabilidade, investigando aprendizagens e percepções
envolvidas, e refletindo sobre a articulação entre extensão, ensino e pesquisa no fortalecimento
da prática pedagógica ambiental. A minha pesquisa foi desenvolvida partir de ações realizadas
durante e após o projeto de extensão universitária “Era uma vez um lixo: oficinas com material
reaproveitável”, realizado na Universidade Federal de Uberlândia (UFU), que constituiu meu
campo de investigação. De natureza qualitativa (Ely, Vinz, Anzul e Downing, 2005), o estudo
se fundamenta na Teoria da Experiência (Dewey, 1976), com percurso teórico-metodológicos
da pesquisa narrativa (Clandinin; Connelly, 2011), assumindo uma configuração autobiográfica
em que as experiências vividas se tornaram material de investigação e compreensão. Essa
trajetória pessoal, inserida em um movimento mais amplo de construção de sentidos e saberes
na linguagem, me conduziu à compreensão do tema lixo e o consumo, assim como à análise das
desigualdades socioambientais. Meu percurso possibilitou reconhecer que a questão do lixo está
profundamente entrelaçada à problemáticas raciais, estruturais e à invisibilidade de grupos
racializados (Ferdinand, 2022), de grupos marginalizados (Acosta, 2016) e de povos originários
(Krenak, 2020). Ao analisar sobre as incoerências presentes em minha própria prática,
compreendi que a formação docente (Morin, 2000; Freire, 1987, 1996), exige uma postura
reflexiva contínua. Esse movimento me levou a perceber que as questões ambientais e os
problemas globais refletem a força do capitalismo como também as contradições da proposta
de desenvolvimento sustentável como meta global. A tese me permitiu reconhecer e valorizar
os saberes ecológicos como uma forma de conhecimento prático, relacional e ético, que se
manifesta na escuta sensível, no cuidado com o que é considerado descartável e na busca por
práticas sustentáveis, em resistência à lógica dominante da descartabilidade e do consumo.
Abstract
This text is the result of a narrative journey and presents the process of constructing my
knowledge throughout my doctoral studies. I sought to understand, through a narrative
approach, how experiences with waste recycling and environmental awareness in teacher
education were shaped by an extension project, analyzing their contributions to reflection on
sustainability, investigating the learning and perceptions involved, and reflecting on the
connection between community outreach, teaching, and research in strengthening
environmental pedagogical practice. The research developed from actions carried out during
and after the university community outreach project. "Once upon a time there was trash:
workshops with reusable material,” conducted at the Federal University of Uberlândia (UFU),
which constituted my field of research. Qualitative in nature (Ely, Vinz, Anzul, & Downing,
2005), the study is grounded in Experience Theory (Dewey, 1976), with a theoretical and
methodological approach of Narrative Inquiry (Clandinin; Connelly, 2011), assuming an
autobiographical configuration in which lived experiences became material for investigation
and understanding. This personal trajectory, embedded in a broader movement of constructing
meaning and knowledge in language, led me to understand the theme of waste and consumption,
as well as to analyze socio-environmental inequalities. This journey allowed me to recognize
that the issue of waste is deeply intertwined with racial and structural problems and the
invisibility of racialized groups (Ferdinand, 2022), marginalized groups (Acosta, 2016), and
indigenous peoples (Krenak, 2020). By analyzing the inconsistencies present in my own
practice, I understood that teacher education (Morin, 2000; Freire, 1987, 1996) requires a
continuous reflective stance. This movement led me to realize that environmental issues and
global problems reflect the strength of capitalism as well as the contradictions of proposed
sustainable development as a global goal. The thesis allowed me to recognize and value
ecological knowledge as a form of practical, relational, and ethical knowledge, manifested in
sensitive listening, in the care with what is considered disposable, and in the pursuit of
sustainable practices, in resistance to the dominant logic of disposability and consumption.
Palavras-chave
Reaproveitamento de lixo, Formação docente, Saberes ecológicos, Waste reuse, Teacher training, Ecological knowledge
Citação
ALMEIDA, Mara Rúbia Pinto de. Do lixo à lição: uma caminhada por saberes ecológicos em minha formação e prática docente. 2025. 185 f. Tese (Doutorado em Estudos Linguísticos) - Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia. 2025. DOI: http://doi.org/10.14393/ufu.te.2025.5070.