Publicação: Percepções de professoras/es sobre a educação antirracista - contribuições da psicologia escolar
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CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::PSICOLOGIA::PSICOLOGIA DO ENSINO E DA APRENDIZAGEM
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O Conselho Federal de Psicologia identifica o racismo como uma ideologia de abrangência
vasta, complexa, sistêmica, violenta, que penetra e participa da cultura, da economia, da
política, da ética, da vida social, subjetiva e, ainda, institucional das pessoas. Ele afeta
profundamente as instituições educacionais do Brasil, prejudicando a trajetória escolar e
comprometendo o direito humano à educação de qualidade para milhões de crianças,
adolescentes, jovens e adultos. Em vista disso, a educação antirracista, juntamente com o
apoio da Psicologia Escolar em uma vertente crítica, busca um ensino em um contexto livre
de preconceitos, auxiliando professoras/es, gestoras/es, alunas/os e famílias na construção e
manutenção de um ambiente antirracista, ativamente combatendo toda e qualquer expressão
de racismo e buscando garantir a crianças e adolescentes uma educação inclusiva de
qualidade. A pesquisa teve como objetivo geral conhecer as percepções de professoras/es
sobre ações desenvolvidas por escolas públicas e privadas sobre a educação antirracista no
ambiente escolar. Como método, foi utilizado um questionário online com 31 perguntas que
buscaram compreender o conhecimento das/os participantes sobre o tema do antirracismo,
como ele é trabalhado em suas escolas, como estas lidam com situações de racismo e o papel
da/o psicóloga/o escolar nessas situações. O questionário on-line foi enviado para
professoras/es e supervisoras/es de escolas públicas e particulares das cidades de Pirapora e
Uberlândia, ambas no estado de Minas Gerais. Tivemos 25 respostas, sendo 84% de
mulheres; 40% das/os participantes são pardas/os, 32% brancas/os e 28% negras/os. Os
resultados revelam que as instituições têm focado muito no ensino acerca das diferenças, do
respeito e da cultura africana como uma forma de educação antirracista. Há poucas menções
sobre a promoção ao protagonismo negro e representatividade nas atividades cotidianas. No
âmbito escolar, as práticas antirracistas aparecem, de modo geral, quando há uma demanda,
pois muitas/os respondentes afirmaram não haver casos de racismo nas escolas em que
trabalham. O papel da/o psicóloga/o é necessário apenas quando há alguma demanda
específica em relação ao racismo. Apesar de ter sua importância reconhecida no ambiente
escolar, a educação antirracista ainda é compreendida basicamente como um método de
prevenção/resolução do ato racista na escola, sendo extremamente necessário haver um
escopo mais amplo, voltado a uma cultura escolar antirracista e ao protagonismo negro, por
exemplo, no dia-a-dia das instituições. A atenção está muito focada nos atos e não nas
situações que os provocam; essa compreensão indica mais uma importante frente de trabalho
da Psicologia Escolar em nossas escolas.
Abstract
The Federal Council of Psychology identifies racism as an ideology with vast, complex,
systemic, and violent reach, permeating and influencing culture, economy, politics, ethics,
social and subjective life, as well as institutional structures. It profoundly affects educational
institutions in Brazil, hindering academic trajectories and undermining the human right to
quality education for millions of children, adolescents, youth, and adults. In response,
anti-racist education, supported by critical School Psychology, seeks to promote
prejudice-free teaching, assisting teachers, administrators, students, and families in building
and maintaining an anti-racist environment. This approach actively combats all forms of
racism and strives to ensure inclusive, quality education for children and adolescents. The
general objective of this research was to understand teachers' perceptions of anti-racist
education initiatives implemented in public and private schools. The study employed an
online questionnaire with 31 questions to assess participants' knowledge of anti-racism, how
the topic is addressed in their schools, how institutions handle racist incidents, and the role of
school psychologists in such situations. The questionnaire was distributed to teachers and
supervisors in public and private schools in the cities of Pirapora and Uberlândia, both in the
state of Minas Gerais. We received 25 responses, with 84% from women. Among
participants, 40% identified as mixed-race (Pardo), 32% as white, and 28% as Black. The
results indicate that schools have primarily focused on teaching about differences, respect,
and African culture as part of anti-racist education. There was little mention of promoting
Black leadership and representation in daily activities. Anti-racist practices in schools
generally emerge in response to specific incidents, as many respondents claimed there were
no cases of racism in their institutions. The role of the school psychologist is typically sought
only when a specific racist incident occurs.
Although anti-racist education is recognized as important in schools, it is still largely
understood as a method for preventing or resolving racist acts rather than fostering a broader
anti-racist school culture and Black empowerment in everyday institutional practices.
Attention remains heavily focused on reactive measures rather than addressing the root
causes of racism. This understanding highlights another crucial area for School Psychology to
engage with in our educational institutions.
Palavras-chave
Educação Antirracista, Psicologia Escolar, Escola, Formação de psicólogos, Anti-Racist Education, Pchool Psychology, School, Psychologist training
Citação
SILVA, Juliana Araújo da. Percepções de professoras/es sobre a educação antirracista - contribuições da psicologia escolar. 2025. 51 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Psicologia) - Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2025.
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