Publicação: A geografia nas séries iniciais do ensino fundamental: desafios
da e para a formação docente
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CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::GEOGRAFIA
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Resumo
A presença e as caracter íst icas peculiares da ciência geográf ica no contexto
educacional sempre me provocaram indagações, sobretudo porque
apresentada aos alunos de maneira isolada do cot idiano e art if icial,
dif icultando a aprendizagem. Objetivamos conhecer a Geograf ia na trajetória
de vida escolar de seis professoras das sér ies iniciais do ensino
fundamental, em processo de formação inicial. A metodologia eleita para a
realização da pesquisa foi a Histór ia Oral Temática, que propicia ao
pesquisador conhecer o passado recente de seus sujeitos a partir das falas
enunciadas, tecendo uma rede de informações com pontos de vista
diferenciados e relacionados a um tema específ ico, a Geograf ia escolar. O
trabalho se inicia com um mapeamento das pesquisas cient íf icas produzidas
no Brasil, relacionadas ao ensino de Geograf ia nas séries iniciais do ensino
fundamental, procurando analisar e discutir as concepções teór icas que
permearam as pesquisas. Posteriormente, ref letimos sobre as novas
perspect ivas de pesquisa na formação docente, a História de Vida, e a
colaboração da metodologia da História Oral Temática para a compreensão
das trajetórias geográf icas das professoras. Mergulhamos na Histór ia da
Educação do Brasil delineando ref lexões de ordem teórica, com uma síntese
do desenvolvimento da educação nas séries iniciais do ensino fundamental,
analisando a inf luência das leis e decretos nesse nível de ensino e,
conseqüentemente, na Geograf ia escolar. Finalmente, caracterizamos a
inst itucionalização do curso de Pedagogia no Brasil e na Universidade
Federal de Uber lândia, bem como a trajetória da disciplina que discute a
Geograf ia no referido curso, realizando uma leitura do ambiente de formação
inicial para conhecermos o contexto e as perspectivas relacionadas a
Geograf ia na formação docente. Todo o trabalho foi sendo delineado pela
trajetória de vida escolar geográf ica das seis professoras, selecionadas pelo
questionário aplicado aos alunos que cursaram a disciplina de Didát ica e
Metodologia de Geograf ia e Histór ia do Pré a 4ª série do ensino
fundamental, no ano de 2004. Concluímos que existem diversos fatores que
interferem diretamente na desvalor ização da Geograf ia no ambiente escolar
e nas práticas dos professores que atuam nas séries iniciais do ensino
fundamental. Esses fatores estão relacionados ao contato que esses
prof issionais t iveram com o saber geográf ico durante o seu processo de
escolar ização e de formação inicial. Entendemos que a Geograf ia deve ser
ensinada desde as Séries Iniciais, pois essa disciplina escolar permite
compreender a dinâmica do espaço social contemporâneo, qualquer que seja
a escala de análise. A Geograf ia nas Séries Iniciais tem uma contr ibuição a
oferecer: a de alfabetizar geograf icamente os alunos, desenvolvendo neles a
capacidade de observar, ler, compreender o meio, uma vez que o educando
deve atuar de maneira cidadã na sociedade.
Abstract
The presence and the peculiar characteristics of the geographical science in
the educat ional context have always made me to quest ion some procedures,
because they are int roduced to the students in an isolated and artif icial way
thus hinder ing learning. We aim at knowing Geography in the school daily life
of six teachers in the init ial series of the elementary school, which were in
the beginning of their studies. The methodology that was chosen for the
accomplishment of the research was the Thematic Oral History that allows
the researcher to know the recent past of their subjects, studying their
speeches to have information with dif ferentiated points of view that, on their
turn, are related to a specif ic theme school Geography. The work begins
with a map of the scientif ic researches produced in Brazil which are related
to the teaching of Geography in the initial series of the elementary school,
trying to analyze and discuss the theoretical conceptions that permeated the
researches. We, then, made a ref lection on the new research perspectives in
the educational cont inuing studies, History of Life, and the collaborat ion of
the methodology of the Thematic Oral History for the understanding of the
teachers' geographical trajectory. We studied the History of Education in
Brazil delineat ing ref lections of theoretical order, with a synthesis of the
development of the educat ion in the init ial series of the elementary school,
analyzing the inf luence of laws and ordinances in that teaching level and,
consequently, in school Geography. Finally, we characterized the
inst itutionalizat ion of the course of Pedagogy in Brazil and in the
Universidade Federal de Uberlândia, as well as the trajectory of the
discipline that discusses Geography in the referred course, accomplishing a
reading of the environment of the initial studies in order to know the context
and perspectives which are related to Geography in the educat ional
continuing studies. The work was delineated by the geographical school life
of the six teachers who were selected by the questionnaire that was applied
to the students of the discipline Didática e Metodologia de Geografia e
História in the last year of kindergarten and f irst four years of the
elementary level, in 2004. We concluded that there are several factors that
direct ly interfere in the depreciation of Geography on the school environment
and on the teachers' practices that act in the initial ser ies of the elementary
level. Those factors are related to the contact that those professionals had
with geographical knowledge dur ing their schooling process and initial
studies. We understand that Geography should be taught since the Init ial
Grades, because that school discipline allows us to understand the dynamics
of contemporary social space, despite the analysis scale. Geography in the
Initial Ser ies has a contribution to offer: the one of geographically
alphabetizing the students, making them do develop the capacity to observe,
read, and understand the environment, once the student should act as a
citizen in society.
Palavras-chave
Ensino de geografia, Formação docente, História de
vida, Séries iniciais do ensino fundamental, Alfabetização geográfica, História oral temática, Geography teaching, Teachers continuing studies, Life history, First grades of the elementary school, Geographical alphabetizing, Thematic oral history, Geografia Estudo e ensino, Ensino fundamental, Professores de geografia Formação
Citação
NOVAES, Ínia Franco de. A geografia nas séries iniciais do ensino fundamental: desafios da e para a formação docente. 2006. 221 f. Dissertação (Mestrado em Ciências Humanas) - Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2006.