Publicação: A experiência subjetiva do ato de ensinar, produzir e pesquisar arte: investigando uma prática educacional em artes visuais.
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CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::ARTES::EDUCACAO ARTISTICA
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Resumo
Este trabalho se configura pela experiência de uma prática educacional de um arte educador.
Visita o passado através das imagens de arquivos pessoais, como portfólios e registros de
aulas, iniciando no ano de 2015 até 2019, indo de encontro com o presente momento em que
esta pesquisa se consolida, começando em 2022 e 2024, quando é concluída. Propõe, a partir
da experimentação, a aplicação do método pedagógico Paulo Freire, denominado por "método
da palavra geradora", como um recurso de disparo criativo para um grupo de crianças em idade
escolar. Inicialmente, o método da palavra geradora foi pensado para aplicação na
alfabetização de turmas da EJA (educação de jovens e adultos) pelo seu criador, e que para
ser aplicado nesta investigação, passou por adaptação, a fim de ser realizada com educandos
do 5 ̊ ano do ensino fundamental 1, aplicado na educação básica da rede pública, na cidade de
Uberlândia, em Minas Gerais, na Escola Municipal Professora Carlota de Andrade Marquez.
Com o objetivo de sensibilizar e promover um "descongelamento artístico" do artista/professor
propositor desta pesquisa, que com o passar do tempo, enquanto se construía como professor,
parou de produzir artisticamente, referindo-se ao objeto ou artefato de arte propriamente dito.
De caráter qualitativo, a pesquisa apresenta uma investigação baseada em arte (IBA -
a/r/tografia), como uma atitude investigativa para revisitar o passado educativo, podendo assim,
dialogar com imagens e fotografia de aulas realizadas, assim como alguns planejamentos já
realizados, colhidas em arquivo pessoal e textos produzidos a partir da experiência encontrada
na atualidade, com estudos e aprofundamentos teóricos durante a pós graduação. Utiliza a
metodologia fenomenológica para analisar a experiência docente a fim de compreender de
quais formas tudo o que foi encontrado e revirado pode transformá-lo como professor em busca
de uma nova prática docente. Associado a atitude proposta pela a/r/tografia (para a
conscientização e construção do artista/professor e então pesquisador) a fim de encontrar
conexões entre o que já foi realizado pelo propositor, o que ainda permanece em sua prática
educacional, assim como o que tem mudado ao longo do tempo, influenciado pelo desejo de
uma formação contínua, proporcionada pelos estudos advindos da pós graduação, que aqui é
apresentada. A pesquisa busca ainda experimentar formas de relacionar as criações do
artista/professor/pesquisador produzidas a partir de palavra geradora, com as criações dos
participantes da pesquisa, também a partir de palavra geradora, utilizado como uma ferramenta
de disparo criativo, que acontece dentro e fora da sala de aula, proporcionando aos envolvidos
um mergulho no fazer arte, ler arte, contextualizar arte, e claro, se relacionar com ela, na
descoberta e redescoberta dos processos de criação artística.
Abstract
This work is shaped by the experience of an educational practice of an art educator. It revisits
the past through images from personal archives, such as portfolios and class records, starting
from the year 2015 until 2019, and connects with the present moment when this research takes
shape, beginning in 2022 and concluding in 2024. Through experimentation, it proposes the
application of Paulo Freire’s pedagogical method, known as the "generative word method," as a
creative trigger tool for a group of school-aged children. Originally, the generative word method
was conceived to be applied in adult and youth literacy classes (EJA) by its creator, and in this
investigation, it has been adapted to be conducted with fifth-grade students in primary education,
specifically in a public school in Uberlândia, Minas Gerais, at Escola Municipal Professora
Carlota de Andrade Marquez. The research aims to sensitize and promote an “artistic defrosting”
of the artist/teacher who initiated this research, who, over time, as they developed as a teacher,
stopped producing art in the traditional sense, focusing instead on teaching. This qualitative
research adopts an arts-based inquiry approach (IBA - a/r/tography), as an investigative
approach to revisit educational pasts, thus enabling dialogue with images and photographs from
past classes, as well as some planning documents sourced from personal archives. It also draws
on texts produced from contemporary experiences and theoretical studies deepened through
postgraduate studies. Phenomenological methodology is used to analyze the teaching
experience, aiming to understand how everything uncovered and reexamined can transform the
teacher in pursuit of a renewed teaching practice. Combined with the approach proposed by
a/r/tography (to raise awareness and shape the artist/teacher and, subsequently, the
researcher), this research seeks connections between what has already been accomplished,
what remains within the educational practice, and what has changed over time, influenced by
the desire for continuous development fostered by postgraduate studies, as presented here. The
research further explores ways to relate the creations of the artist/teacher/researcher, generated
through the generative word, with the creations of research participants, also based on the
generative word, used as a creative trigger tool, occurring both inside and outside the classroom.
This engagement allows those involved to dive into creating art, reading art, contextualizing art,
and, of course, relating to it in the discovery and rediscovery of artistic creation processes.
Palavras-chave
Palavra geradora, Artista professor pesquisador, IBA, Criatividade coletiva, Disparo criativo, Arte educação, Generative word, Artist teacher researcher, Collective creativity, Creative trigger, Art education
Citação
SOUSA, Maycon Antônio da Silva. A experiência subjetiva do ato de ensinar, produzir e pesquisar arte: investigando uma prática educacional em artes visuais. 2024. 120 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Arte) – UFU, 2024. DOI http://doi.org/10.14393/ufu.di.2025.5055
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