Publicação: Tecnologias digitais da informação e da comunicação e produção de textos dissertativo-argumentativos no ensino médio : da sistematização de buscas ao desenvolvimento da criticidade
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CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LINGUISTICA
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Resumo
O presente estudo focaliza o uso de ferramentas digitais como subsídio para o aprimoramento
da criticidade em produções escritas. Tem como objetivo investigar em que medida o uso das
TDICs - especificamente da ferramenta Padlet - pode se constituir como um artifício para
aprimorar a criticidade dos alunos na produção de textos na língua materna, aspecto desejável
ao final da educação básica (Lei 9.394/96). Usamos as possibilidades pedagógicas propiciadas
por essa ferramenta para colocar o aluno em contato com diferentes vozes e saberes para que
ele, ao ouvir o outro, pudesse se ouvir; e, na sua voz, transparecesse uma abordagem mais
crítica dos fatos que o rodeiam, não pela vivência em si de todos eles, mas pelo
direcionamento do seu olhar por meio do olhar de outrem. O referencial teórico apoia-se em
dois eixos temáticos: uso de ferramentas digitais na educação e letramentos/letramento crítico.
As ferramentas digitais são concebidas como instrumentos para o aluno ampliar suas
possibilidades de leitura pelo manuseio da internet, a qual propicia a ele o acesso a novas
ideias, textos e, consequentemente, a novas formas de leitura (BRAGA; MORAES, 2010;
LEMKE, 2012). Considerando o aluno como um sujeito social e histórico (SOUZA, 2011) e o
caráter interindividual da linguagem (BAKHTIN, 1992), entendemos criticidade como a
possibilidade de o indivíduo enxergar o mundo saindo do seu próprio viés, tendo o seu olhar
perpassado por outros olhares. Partindo desse conceito de criticidade, propusemos etapas para
detectar indícios de criticidade nas produções dos alunos. Os sujeitos da pesquisa foram 35
(trinta e cinco)alunos de uma turma do terceiro ano do ensino médio, do turno matutino, de
uma escola particular de Patrocínio-MG, na qual a professora-pesquisadora trabalha. Esta
pesquisa qualitativa (LÜDKE; ANDRÉ, 1986) de cunho etnográfico, teve como instrumentos
usados para geração de dados: dois questionários, anotações de campo da professorapesquisadora,
Padlets confeccionados pelos alunos e textos dissertativo-argumentativos, cujas
produções foram intermediadas pela ferramenta Padlet.Como resultado, percebemos o uso de
outras vozes nos textos dissertativo-argumentativos produzidos pelos alunos, seja para
confirmar ou refutar as próprias ideias bem como posicionamentos reflexivos, o que
demonstra a percepção da voz do outro no seu falar, desvelando, assim, a presença de
criticidade em graus diferenciados nos textos produzidos e a validade do uso da ferramenta
proposta para tal fim.
Abstract
The present study focuses on the use of digital tools as an aid to improve the criticality
in Writing. The aim of this study is to investigate the extent to which the use of Information
and Communication Technologies (ICTs) - specifically the Padlet tool - can be used as a way
to improve the students' criticality on Writing intheir mother tongue, a desired result at the
end of their school years (Law 9.394 / 96). We used the educational resources offered by this
tool in order to expose the student to other people‟s opinions and points of view, aiming the
student would be more aware of his own opinion and this way develop a more critical opinion
himself of the facts surrounding him. The theoretical framework was based on two themes:
the use of digital tools in education and the critical literacy. The digital tools are conceived as
tools for students to expand their reading possibilities through the use of the Internet, which
gives them access to new ideas, new texts and ultimately, new ways of reading (BRAGA;
MORAES, 2010; LEMKE, 2012). Considering the student as a social and
historical person (SOUZA, 2011) and the interpersonal aspect of the language (BAKHTIN,
1992), we understand criticality as the possibility of a person to see the world coming out of
their own bias, seeing beyond other people‟s point of view. Based on this concept of
criticality, we developed steps to detect evidences of criticality in students' Writings. For this
study, we had the collaboration of thirty-five Senior year students of a private High School
in Patrocínio-MG, where the teacher-researcher works. In this qualitative research study
(LÜDKE and ANDRÉ, 1986), the data was collected through two questionnaires, teacherresearcher‟
s notes, Padlets made by students and Writings having the Padlet as the main
resource. As a result, we noticed the use of other points of viewbesides their own in the
student‟s Writing, either to confirm or refute their own thoughts as well as express their own
reflective opinions, revealing this way the use of criticality in different levels in their Writing
and also the validation of the use of the proposed tool, the Padlet.
Palavras-chave
Linguística, Teses, Língua portuguesa (Ensino médio), Língua portuguesa, Redação, Produção de textos, Ferramenta digital Padlet, Produção de textos, Criticidade, Padlet., Digital tools, Writing, Criticality
Citação
RABELO, Barbara Helena.Tecnologias digitais da informação e da comunicação e produção de
textos dissertativo-argumentativos no ensino médio : da sistematização de buscas ao desenvolvimento da criticidade, 2017.126 f. Dissertação (Mestrado em Estudos Linguísticos) - Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2017. DOI http://doi.org/10.14393/ufu.di.2017.378