Publicação: Indícios de autoria: Escrita e reescrita de textos em contexto escolar
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CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES
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Resumo
Em face da necessidade de novos estudos concernentes ao ensino de Língua Portuguesa na
Educação Básica, esta pesquisa busca investigar, tendo como foco a etapa do Ensino Médio,
questões que contribuam com a prática de escrita e reescrita de textos na escola. A fim de
desenvolver uma investigação de cunho analítico-discursivo que possibilite reflexões a respeito
do tema, nos fundamentaremos em Possenti (2001, [2002] 2009), que postula a noção de
indícios de autoria; em Geraldi (1991), que apresenta caminhos para se considerar as condições
de produção de um texto, especialmente em contexto escolar; em Fiad (2013), que concebe a
escrita como trabalho; em Bakhtin ([1992] 2000), que apresenta a noção de gênero do discurso
de que nos valeremos; em Mussalim (2020), segundo a qual o campo de atividade humana em
que os gêneros são produzidos e postos a circular, e não os gêneros do discurso em si, deve ser
o centro organizador do currículo de Língua Portuguesa. A hipótese que norteou a presente
pesquisa é a de que podemos encontrar indícios de autoria (POSSENTI, 2009) em textos
produzidos por alunos em contexto escolar, especialmente quando o trabalho com a escrita
inclui o trabalho com a reescrita (FIAD, 2013). O procedimento analítico, por conseguinte,
implicou uma comparação entre a primeira produção textual de cada aluno e sua posterior
reescrita, com base no corpus coletado durante o curso “Gêneros do discurso do campo
jornalístico: leitura e produção de textos”, ministrado por membros do Grupo de Pesquisa
Círculo de Estudos do Discurso (CED) no ano de 2021. Para a realização das análises, foram
selecionados, de um total de 14, 6 pares de textos (Produção 1 e Reescrita de cada aluno), a fim
de verificar em que medida o processo de reescrita de textos possibilitou e/ou otimizou o
aparecimento de indícios de autoria que, segundo Possenti (2009), estão relacionados às atitudes
de dar voz a outros enunciadores; manter distância em relação ao próprio texto; e evitar a
mesmice. Como sugerem os resultados, há evidências tanto da produtividade de se trabalhar
com os gêneros do discurso no ambiente escolar, partindo da compreensão do funcionamento
do campo de atividade em que os gêneros são produzidos e postos a circular, quanto de que o
processo de reescrita possibilita e/ou otimiza o aparecimento de indícios de autoria em textos
escolares. Com esta pesquisa, esperamos contribuir para a compreensão da inextricabilidade da
relação entre campo-gênero (MUSSALIM, 2020); para visibilizar a necessidade de se trabalhar
adequadamente as condições de produção de texto em sala de aula; e para a conscientização da
necessidade de incluir o trabalho de reescrita de textos como um dos elementos nucleares do
currículo de Língua Portuguesa.
Abstract
In view of the need for new studies concerning the teaching of Portuguese Language in Basic
Education, this research seeks to investigate, focusing on the stage of High School, issues that
contribute to the practice of writing and rewriting texts in school. In order to develop an
analytical-discursive investigation that allows reflections on the theme, we will base ourselves
on Possenti (2001, [2002] 2009), who postulates the notion of evidence of authorship; in Geraldi
(1991), which presents ways to consider the conditions of production of a text, especially in the
school context; in Fiad (2013), which conceives of writing as work; in Bakhtin ([1992] 2000),
which presents the notion of gender of the discourse that we will use; in Mussalim (2020),
according to which the field of human activity in which genres are produced and circulated, and
not the genres of discourse itself, should be the organizing center of the Portuguese Language
curriculum. The hypothesis that guided the present research is that we can find evidence of
authorship (POSSENTI, 2009) in texts produced by students in a school context, especially
when the work with writing includes the work with rewriting (FIAD, 2013). The analytical
procedure, therefore, implied a comparison between the first textual production of each student
and its subsequent rewriting, based on the corpus collected during the course "Genres of
discourse of the journalistic field: reading and production of texts", taught by members of the
Research Group Círculo de Estudos do Discurso (CED) in the year 2021. To perform the
analyses, we selected from a total of 14.6 pairs of texts (Production 1 and Rewriting of each
student), in order to verify to what extent the process of rewriting texts enabled and/or optimized
the appearance of evidence of authorship that, according to Possenti (2013), are related to the
attitudes of giving voice to other enunciators; keep your distance from the text itself; and avoid
sameness. As the results suggest, there is evidence both of the productivity of working with the
genres of discourse in the school environment, starting from the understanding of the
functioning of the field of activity in which the genres are produced and circulated, and that the
rewriting process enables and/or optimizes the appearance of evidence of authorship in school
texts. With this research, we hope to contribute to the understanding of the inextricably of the
relationship between sphere-gender (MUSSALIM, 2020); to make visible the need to
adequately work on the conditions of text production in the classroom; and to raise awareness
of the need to include the work of rewriting texts as one of the core elements of the Portuguese
Language curriculum.
Palavras-chave
Análise do discurso, Campo de atividade, Gênero do discurso, Indícios de autoria, Escrita e reescrita de textos em contexto escolar, Discourse analysis, Field of activity, Genre of discourse, Evidence of authorship, Writing and rewriting of texts in school context
Citação
SILVA, Ingrid Liliam da. Indícios de autoria: Escrita e reescrita de textos em contexto escolar. 2024. 70 f. Dissertação (Mestrado em Estudos Linguísticos) - Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2024. DOI http://doi.org/10.14393/ufu.di.2023.8106.
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