Publicação: A aprendizagem do ofício de estudante universitário: tempos de constituição do ingressante no ensino superior
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CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::PSICOLOGIA
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Resumo
A entrada do estudante no Ensino Superior é um momento muito importante na vida do
sujeito, com impacto nas dimensões profissional e pessoal. Neste sentido, acreditamos que a
presença e o trabalho do psicólogo escolar no Ensino Superior mostram-se imprescindíveis
neste nível de ensino que, além de envolver processos de escolarização e humanização, é
responsável pela formação profissional de um cidadão, que precisa ser cuidado em seus
aspectos cognitivos, afetivos, sociais, éticos e estéticos. Assim, tem-se como objetivo geral
deste estudo compreender como o ingresso no Ensino Superior configura a constituição do
sujeito como estudante, sob a perspectiva teórica da Psicologia Escolar Crítica e como
objetivo específico, propor possibilidades de atuação do psicólogo escolar no Ensino
Superior. O livro de Alain Coulon, “A condição de Estudante: A entrada na vida
universitária”, também é referência teórica basilar nesta dissertação. De caráter qualitativo, a
investigação tomou como base a História Oral, recurso metodológico diferenciado para o
alcance de nossos objetivos; também foi confeccionado um diário de campo. Participaram da
pesquisa três ingressantes do curso de Psicologia da Universidade Federal de Uberlândia
(UFU – MG). As entrevistas tiveram como mote o ingresso na Universidade e ocorreram em
três ocasiões distintas, a saber: o início do primeiro período, o final do primeiro período e o
início do segundo período no curso de Psicologia. As entrevistas foram transcriadas e a partir
da leitura cuidadosa das transcriações e dos referenciais teóricos acima citados elegemos
quatro principais eixos de análise: a) Tempo da hesitação; b) Tempo do estranhamento; c)
Tempo da aprendizagem e d) Tempo da afiliação. As dúvidas e anseios das participantes
quanto à escolha profissional compõem o Tempo da hesitação; destacamos aqui a importância
da Orientação Profissional como processo que pode auxiliar o futuro universitário nessa
escolha. O Tempo do estranhamento mostrou o primeiro momento de entrada das ingressantes
na universidade, permeado pela felicidade de ter ingressado e pelo estranhamento provocado
pela necessidade de compreender regras e normas institucionais desse novo mundo. As
atividades de recepção aos calouros comparecem como extremamente importantes e
necessárias à acolhida, de acordo com as entrevistadas. No Tempo da aprendizagem
analisamos os modos como as estudantes foram lidando com as normas e regras que regem a
vida universitária e aprendendo o ofício de estudante, trabalho intelectual que as levará a
tornaram-se componentes efetivas da comunidade acadêmica. O Tempo da afiliação se
caracteriza por novas aprendizagens, das relações com colegas, docentes, coordenador de
curso e pela apropriação de questões relativas à Universidade, à cidade, às normas
acadêmicas, aos trâmites burocráticos, às distintas formas de avaliação apresentadas pelos
docentes e aos conceitos científicos da Psicologia. Por fim, apresentamos reflexões sobre a
atuação do psicólogo escolar no Ensino Superior, retomamos ações já relatadas por alguns
autores e propusemos outras que possam ser realizadas por esse profissional considerando as
peculiaridades deste nível de ensino. O ingresso no Ensino Superior é permeado por diversos
sentimentos, expectativas, dificuldades, aprendizagens e afiliações e, por isso, destacamos a
importância de o psicólogo escolar estar inserido neste nível de ensino e oferecer aos
integrantes da comunidade acadêmica a oportunidade de reconhecer a parceria com a
Psicologia Escolar e Educacional como fundamental para que novos rumos na Educação
Superior sejam possíveis.
Abstract
Higher Education is a very singular moment in the life’s student regarding some aspects such
as professional and personal dimension. This said, we believe that the presence and work of
the school psychologist in Higher Education show us how essential it is at this level of
education which, beside involving schooling and humanization processes, it is responsible for
the citizen professional formation that is needed to be taken cared in their cognitive,
emotional, social, ethical and aesthetic aspects. This work aims to understand how the entry
into Higher Education sets up the subject’s constitution as a student, based on Critical School
Psychology theoretical perspective. Also, this research aims to propose possibilities of
performance of the school psychologist in Higher Education. The Alain Coulon’s book, “The
Student Condition: Entry into University life”, is also a fundamental theoretical reference in
this dissertation. This qualitative research is based on oral history, a kind of methodological
resource to achieve our goals; it was also made a field diary. It was selected three freshmen
psychology students of Federal University of Uberlândia (UFU, in portuguese). The
interviews were done aiming the entry in the university and it took place in three different
occasions, namely: the beginning of first period, the end of first period and the beginning of
second period in Psychology course. The interviews were transcribed (“transcriadas” in
Portuguese, a different way of transcription) and from the careful reading of the transcripts
(“transcriações” in Portuguese, a different way of transcription) and from the theoretical
references mentioned above, we elected four main axes analysis: a) Hesitation time; b)
Unfamiliarity time; c) Learning time e d) Affiliation time. The doubts and concerns from
participants regarding their professional choices make up the Hesitation time; we highlight
here the importance of Career Guidance as a process that may help the future academic
student on this choice. The Unfamiliarity time showed us the first moment of entrance of the
freshmen academic students in the university, permeated by happiness of having entered and
for the unfamiliarity time caused by the necessity to understand the rules and institutional
norms from this brand new world. The freshmen reception activities are present with
extremely importance and required to the welcome, according to interviews. The Learning
time is analyzed the ways which students were dealing with rules and principles that leads the
academic life and learning the student’s duty, intellectual work the will lead them to become
effective components from academic community. The Affiliation time is characterized by
new learnings, from relationships with colleagues, teaching body, course coordinator and by
appropriations regarding issues of the University, the city, the academic rules, the
bureaucracy, the different ways of teacher’s evaluation and to the scientific concepts from
Psychology. Finally, we present reflections about the role of the school psychologist in the
Higher Education, we take again some actions already related by some authors and we
proposed others that may be made by this professional considering the peculiarity of this level
of teaching. The entry in the Higher Education is permeated by many feelings, expectations,
difficulties, learnings and affiliations, and, therefore, we emphasize the importance of the
school psychologist to be inserted at this level of education and provide to the academic
community members the opportunity to recognize the partnership with the Educational and
School Psychology as fundamental so that be possible new directions in Higher Education.
Palavras-chave
Psicologia, Psicologia - Estudo e ensino (Superior), Psicologia escolar, Estudantes universitários, Ensino superior, Psicologia escolar e educacional, Ingresso, Psicologia escolar crítica, Higher education, Educational and school psychology, Entrance, Critical school psychology
Citação
SILVA, Larice Santos. A aprendizagem do ofício de estudante universitário: tempos de
constituição do ingressante no ensino superior. 2016. 127 f. Dissertação (Mestrado em Psicologia Aplicada) - Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2016. DOI http://doi.org/10.14393/ufu.di.2016.31