Publicação: O ensino-aprendizagem de matemática de estudantes com Transtorno do Espectro Autista nos anos iniciais do Ensino Fundamental
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CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
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Resumo
Esta pesquisa foi iniciada a partir do seguinte questionamento: quais as propostas
metodológicas para o desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem de matemática,
destinado a estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) nos anos iniciais do ensino
fundamental? Diante disso, pretendeu-se estudar, identificar, analisar e descrever algumas
propostas metodológicas. Para responder ao problema proposto e alcançar os objetivos
traçados, a investigação foi desenvolvida em uma abordagem qualitativa, mais especificamente
por meio da metanálise, relativa aos estudos de Fiorentini e de Lorenzato (2012). Inicialmente,
realizou-se o estudo sobre algumas propostas ao considerar, de maneira geral, o cenário de
dificuldade e fracasso escolar que tem provocado alta taxa de evasão, reprovação e resultados
negativos nas avaliações. Em seguida, foi conceituado e sistematizado o TEA na atualidade e
descritas as principais ideias sobre a díade de perturbações presentes no referido transtorno, ou
seja, a interação social e os padrões restritos e repetitivos de comportamento, interesses ou
atividades. Na seção seguinte, foram enumeradas diversas legislações específicas das pessoas
com deficiência, em especial das pessoas com autismo, seus direitos e as questões importantes
para auxiliar no desenvolvimento pessoal e escolar. Ademais, descreveu-se a relevância da
formação docente específica e as bases metodológicas necessárias para a educação ser capaz de
promover mudanças reais na vida das pessoas, conforme suas limitações e capacidades que vão
de encontro ao ensino padronizado que permanece vigente por décadas. Nas considerações
finais, foram retomadas as características essenciais da pessoa com autismo para relacioná-las
às propostas metodológicas, de modo analisar aquelas que poderiam, de fato, contribuir com
estudantes com TEA dos anos iniciais do ensino fundamental. Esta tese visou refletir acerca de
alguns aspectos do ensino-aprendizagem de matemática para alunos com autismo para perceber
falhas, desafios, diminuição de barreiras na aprendizagem e contribuições para o sistema
educativo ser igualitário e de respeito para com os diferentes
Abstract
This research was initiated based on the following question: what are the methodological
proposals for the development of the Mathematics teaching-learning process, aimed at students
with Autism Spectrum Disorder (ASD) in the early years of Elementary School? In addition,
the aim was to study, identify, analyze and describe some methodological proposals. To respond
the proposed problem and achieve the objectives outlined, the investigation was developed
using a qualitative approach, more specifically through meta-analysis, relating to the studies by
Fiorentini and Lorenzato (2012). Initially, a study was carried out on some methodological
proposals when considering, in general, the scenario of school difficulties that has caused a high
rate of dropout, failure and negative results in assessments. Next, ASD today was
conceptualized and systematized and the main ideas about the dyad of disturbances present in
the aforementioned disorder were described, that is, social interaction and restricted and
repetitive patterns of behavior, interests or activities. In the following section, various
legislation specific to people with disabilities, especially people with autism, their rights and
important issues to assist in personal and academic development were listed. Furthermore, the
relevance of specific teacher training and the necessary bases for education to be capable of
promoting real changes in people’s lives were described, according to their limitations and
capabilities that go against the standardized teaching that has remained in force for decades. In
the final considerations, the essential characteristics of people with autism were revisited to
relate them to methodological proposals, in order to analyze those that could, in fact, contribute
to students with ASD in the early years of Elementary School. This thesis aimed to reflect on
some aspects of teaching-learning Mathematics for students with autism to understand flaws,
challenges, barriers reduction to learning and contributions to the educational system being
egalitarian and respectful towards those who are different.
Palavras-chave
Matemática, Mathematics, Transtorno do Espectro Autista, Autism Spectrum Disorder, Propostas metodológicas, Methodological purposes, Ensino, Teaching, Aprendizagem, Learning
Citação
PAIVA, Adriana Borges de. O ensino-aprendizagem de matemática de estudantes com Transtorno do Espectro Autista nos anos iniciais do Ensino Fundamental. 221 f. 2024. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2024. DOI http://doi.org/10.14393/ufu.te.2024.300.