Publicação: O ensino de filosofia para crianças do 1º ao 3º ano do ensino fundamental na Escola de Educação Básica da Universidade Federal de Uberlândia (Eseba-UFU)
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Resumo
Esta dissertação é uma pesquisa vinculada ao mestrado acadêmico em educação, na linha de
História e Historiografia da Educação, do Programa de Pós-Graduação em Educação da
Universidade Federal de Uberlândia (PPGED-UFU). Tem como objetivo analisar como se
configura o ensino de filosofia para crianças do 1º ao 3º ano do ensino fundamental na Escola de
Educação Básica da Universidade Federal de Uberlândia (Eseba). O estudo investiga aspectos
históricos, curriculares e metodológicos da disciplina, com ênfase na articulação entre os
referenciais teóricos adotados e a prática docente relatada. Trata-se de uma pesquisa de abordagem
qualitativa, que utilizou como procedimentos metodológicos a análise documental, a pesquisa
bibliográfica e a entrevista reflexiva semiestruturada com um docente atuante na área. Foram
examinados documentos institucionais, como o Projeto Político-Pedagógico (PPP), os Parâmetros
Curriculares Educacionais (PCE), o planejamento de curso e as atividades referentes ao ensino de
filosofia nos anos iniciais do ensino fundamental. A técnica de análise de conteúdo, com enfoque
categorial, possibilitou a interpretação crítica dos dados, revelando uma prática comprometida
com a escuta das crianças, a construção coletiva de sentido e a valorização da experiência como
forma legítima de conhecimento. A proposta pedagógica da Eseba transita criticamente entre
diferentes referenciais teóricos, como a comunidade de investigação de Lipman, os deslocamentos
conceituais propostos por Kohan e a filosofia como criação de conceitos, presente na perspectiva
de Deleuze. Além disso, a prática filosófica observada se distancia de modelos conteudistas e
verticais, assumindo uma abordagem dialógica e horizontal que reconhece as crianças como seres
pensantes. Constata-se que a Eseba se configura como um território de invenção pedagógica, no
qual a filosofia ocupa um papel formativo central na constituição de sujeitos autônomos,
reflexivos e críticos.
Abstract
This dissertation is part of the academic master’s program in education, within the research line
of History and Historiography of Education at the Graduate Program in Education of the Federal
University of Uberlândia (PPGED-UFU). It aims to analyze how philosophy teaching is
configured for children in the 1st to 3rd grades of elementary school at the School of Basic
Education of the Federal University of Uberlândia (Eseba). The study investigates historical,
curricular, and methodological aspects of the subject, with an emphasis on the articulation
between the theoretical frameworks adopted and the reported teaching practice. This qualitative
research employed documentary analysis, bibliographic research, and semi-structured reflective
interviews with a teacher working in the field. Institutional documents were examined, such as
the Political-Pedagogical Project (PPP), the Educational Curriculum Parameters (PCE), course
plans, and activities related to philosophy teaching in the early years of elementary education. The
content analysis technique, with a categorical approach, enabled a critical interpretation of the
data, revealing a practice committed to listening to children, the collective construction of
meaning, and the valuing of experience as a legitimate form of knowledge. Eseba’s pedagogical
approach critically navigates different theoretical frameworks, such as Lipman’s community of
inquiry, the conceptual displacements proposed by Kohan, and philosophy as the creation of
concepts, as present in Deleuze’s perspective. Furthermore, the observed philosophical practice
distances itself from content-centered and hierarchical models, adopting a dialogical and
horizontal approach that recognizes children as thinking beings. It is observed that Eseba
constitutes a space of pedagogical invention, in which philosophy plays a central formative role
in shaping autonomous, reflective, and critical subjects.
Palavras-chave
Ensino de filosofia, Philosophy teaching, Crianças, Children, Ensino fundamental, Elementary education, Currículo, Curriculum
Citação
MOURA, Letícia Silva. O ensino de filosofia para crianças do 1º ao 3º ano do ensino fundamental na Escola de Educação Básica da Universidade Federal de Uberlândia (Eseba-UFU). 2025. 178 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2025. DOI http://doi.org/10.14393/ufu.di.2025.395.
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