Publicação: Ensino de física e autismo: articulações no ensino médio
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CNPQ::CIENCIAS HUMANAS
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Resumo
Neste trabalho, buscou-se compreender o Ensino de Física com vistas ao aprendizado de
indivíduos com autismo e às suas articulações no ensino Médio. Esta pesquisa compreendeu
uma abordagem qualitativa, organizada em duas etapas: Na primeira etapa, de natureza
exploratória, realizamos uma pesquisa bibliográfica e documental, com o objetivo de
conhecer o tema, e compreender as especificidades do espectro autista e do ensino de Física.
Na segunda etapa analisamos o livro didático de Física, mais especificamente a abordagem
do conteúdo de Mecânica de uma das coleções mais adotadas na região do Triângulo Mineiro,
para compreender em que medida ele auxilia o professor como recurso pedagógico a ser
utilizado na sala de aula. Para a análise dos dados, utilizou-se como referencial teórico a
caracterização do autismo e suas implicações com relação às especificidades da
aprendizagem para esses indivíduos, além de estratégias inspiradas na Análise de Conteúdo.
Foram contempladas as seguintes categorias de contextualização: Aplicação do
conhecimento (AC), Descrição Científica de fatos e processos (DC), Compreensão da
realidade social (CRS), e Transformação da realidade social (TRS). Também foram
utilizadas subcategorias com o objetivo de ampliar as percepções frente ao contexto
analisado. Essas subcategorias foram: Cotidiano Próximo (CP) e Cotidiano Distante (CD).
Da etapa exploratória, confirmamos que pouco se discutiu sobre o aprendizado para
indivíduos com autismo, em especial no ensino de Física, o que nos leva a crer na relevância
de se analisar estratégias de ensino que contemplem a inclusão destes indivíduos e a sua
efetiva aprendizagem. Acredita-se que esses resultados possam contribuir para a prática
docente do professor de Física e auxiliar na delimitação de novos temas, contribuindo para o
desenvolvimento de estudos que preencham lacunas na literatura.
Abstract
In this work, we sought to understand the teaching of Physics and its articulations in high
school, with a view to learning individuals with autism. This research comprises a qualitative
approach, organized in two stages: In the first stage, we conducted a bilbliographic and
documentary research, with the objective of knowing the theme, and understanding the
specificities of the autistic spectrum, and teaching Physics. In the second stage we seek to
analyze the Physics textbook, more specifically the content of Mechanics, and to what extent
it assists the teacher as a pedagogical resource to be used in the classroom. For the analysis
of the data, the characterization of autism was used as a theoretical reference, and its
implications in relation to the specificities of learning for these individuals, strategies inspired
by Content Analysis (CA) were adopted, contemplating the following categories of context:
Application of knowledge (AC), Scientific Description of facts and processes (DC),
Understanding of social reality (CRS), and Transformation of social reality (TRS), also
adopted subcategories, with the objective of expanding perceptions in the context analyzed.
These subcategories were Near Everyday (CP) and Far Away (CD). From the preliminary
analysis it was possible to verify that little was discussed about learning for individuals with
autism, especially in the teaching of Physics, which leads us to believe in the relevance of
analyzing teaching strategies that address this need, with a view to including these individuals
and their effective learning. It is believed that these results may contribute to the teaching
practice of the physics teacher and assist in the delimitation of new themes, contributing to
the development of studies that fill gaps in the literature.
Palavras-chave
Educação, Education, Inclusão, Inclusion, Ensino de Física, Physics Teaching, Autismo, Autism
Citação
BORGES, Aline dos Anjos Davi. Ensino de física e autismo: articulações no ensino médio. 2021.127 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal de Uberlândia. Uberlândia, 2018. DOI http://dx.doi.org/10.14393/ufu.di.2021.23
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