Publicação: O lugar das mulheres na História ensinada: o que nos dizem os saberes e práticas de professoras que atuam em escolas no município de Caldas Novas-GO
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CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::FUNDAMENTOS DA EDUCACAO::HISTORIA DA EDUCACAO
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Resumo
O presente trabalho desenvolvido no âmbito da Linha Saberes e Práticas Educativas e do Grupo
de Estudos e Pesquisa em Ensino de Geografia e História (GEPEGH) do Programa de Pós-
Graduação da Universidade Federal de Uberlândia (PPGED/UFU), busca analisar em que lugar
se encontram as mulheres na História ensinada nas escolas públicas do município de Caldas
Novas, GO. Como perguntas centrais: as professoras de História, por meio de suas práticas
desenvolvidas no cotidiano escolar, problematizam as relações de gênero que são construídas
histórica e socialmente, ou reafirmam padrões impostos pela sociedade? Como essas
professoras têm pensado e aplicado, em suas aulas, a abordagem da participação das mulheres
na História, suas lutas por direitos e representatividade nos espaços públicos? Que práticas são
planejadas por elas, a partir de quais saberes, e que conhecimentos são debatidos e engendrados
nas aulas de História junto aos estudantes? O movimento de valorização do protagonismo das
mulheres na história está acontecendo tanto na academia quanto nas escolas? Há uma relação
entre esses lugares na contribuição para a desconstrução de saberes e condutas conservadoras
tão determinantes da cultura do patriarcado? O objetivo é identificar e analisar quais saberes
são construídos e difundidos pelas professoras, em específico de História dos últimos anos do
Ensino Fundamental, sobre a participação feminina na História e as relações de gênero. Como
exercem suas práticas em sala de aula relacionadas ao assunto e as narrativas que constroem ou
selecionam acerca do papel das mulheres na História. Para o desenvolvimento dessa proposta,
recorreu-se às investigações educacionais de abordagem qualitativa e às concepções teórica-
epistemológicas da perspectiva decolonial que propõem examinar, a partir da prática das
sujeitas no ambiente em que estão inseridas e não mais como objetos. Para a coleta de dados
utilizou-se a técnica do grupo focal com professoras de História, sendo a pesquisa realizada em
nove escolas estaduais e, sete municipais, dessas, uma da zona rural e o restante da zona urbana.
Para as discussões, introduziu-se o feminismo decolonial como conceito chave na compreensão
da colonialidade de gênero, a interseccionalidade e debates acerca de currículos escolares. Isso
posto, abordou-se como são produzidos os saberes e práticas das professoras de História e de
que maneira a formação docente pode contribuir para essas discussões. Além disso, os estudos
culturais foram inseridos como aportes para perceber a construção do conhecimento a partir do
que é cultura e, como a cultura molda a formação da consciência histórica das professoras.
Abstract
This study was developed within the scope of the Knowledge and Educational Practices Line
and the Study and Research Group on Geography and History Teaching (GEPEGH) of the
Postgraduate Program at the Federal University of Uberlândia (PPGED/UFU), and it seeks to
analyze in which place women are found in History taught in public schools in the city of Caldas
Novas, GO. As key questions: do female History teachers, through their practices developed in
everyday school life, problematize gender relations that are historically and socially
constructed, or do they reaffirm standards imposed by society? How these female teachers
thought about it and applied, in their classes, the approach to women's participation in History,
their struggles for rights and representation in public spaces? What practices are planned by
them, based on what knowledge, and what knowledge is debated and engendered in History
classes with students? Is the movement to value the role of women in history happening both
in academia and in schools? Is there a relationship between these places in contributing to the
deconstruction of conservative knowledge and behaviors that are so crucial to the culture of
patriarchy? The objective is to identify and analyze what knowledge is constructed and
disseminated by female teachers, specifically History in the last years of Middle School, about
female participation in History and gender relations. How they carry out their practices in the
classroom related to the subject and the narratives they construct or select about the role of
women in History. To develop this approach, we utilized educational investigations with a
qualitative approach and theoretical-epistemological conceptions from the decolonial
perspective that propose to examine, based on the practice of subjects in the environment in
which they are inserted and no longer as objects. For data collection, the focus group technique
was utilized within History teachers, with the research carried out in nine state schools and
seven municipal schools, of which one was in rural areas and the rest in urban areas. For the
discussions, decolonial feminism was introduced as a key concept in understanding gender
coloniality, intersectionality and debates about school curricula. That said, we discussed how
the knowledge and practices of female History teachers are produced and how teacher training
can contribute to these discussions. Furthermore, cultural studies were inserted as contributions
to understand the construction of knowledge based on what culture is and how culture shapes
the formation of teachers' historical consciousness.
Palavras-chave
Ensino de História, Mulheres, Saberes e Práticas Docentes, Educação Básica, Educação
Citação
FERREIRA, Juliana Kummer Perinazzo. O lugar das mulheres na história ensinada: o que nos dizem os saberes e práticas de professoras que atuam em escolas no município de Caldas Novas - GO. 2024. 213 f. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2024. DOI http://doi.org/10.14393/ufu.te.2024.257.