Publicação: Maior autoeficácia induz a melhor aprendizagem motora? Análise de uma condição de prática autocontrolada de fornecimento de feedback
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CNPQ::CIENCIAS DA SAUDE
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Resumo
Nas duas últimas décadas, um número considerável de evidências tem revelado ganhos na
aprendizagem de habilidades motoras quando os aprendizes têm controle sobre o fornecimento
do conhecimento de resultados (CR). No entanto, um grande desafio continua a ser a explicação
dos mecanismos e processos que estão à retaguarda dos benefícios observados. Uma das
explicações tem sido associada a autoeficácia, porém se sabe até o presente momento que
apresentar uma maior autoeficácia, de fato, afeta a aprendizagem motora em uma condição
autocontrolada. Assim, o objetivo do presente estudo foi investigar se o nível da autoeficácia
dos aprendizes afeta a aquisição de uma tarefa de timing coincidente em uma condição
autocontrolada de CR. Além disso, pretende-se verificar as estratégias elaboradas no que se
refere ao quanto, quando e que CR no que diz respeito a magnitude do erro, é solicitado pelos
aprendizes com diferentes níveis de autoeficácia. Para isso, os voluntários foram divididos em
três grupos com diferentes níveis de autoeficácia antes dos testes de aprendizagem (Maior,
Menor e Intermediária autoeficácia), e com liberdade de escolha de CR após cada tentativa
realizaram uma tarefa de timing coincidente em dois dias consecutivos (90 tentativas de prática)
com a aprendizagem sendo medida por meio de testes de retenção e transferência (20 tentativas
cada). Para medir a autoeficácia, foi aplicado um questionário com perguntas relacionadas a
confiança dos participantes em realizar a tarefa específica antes e durante a aquisição da tarefa,
e antes dos testes de aprendizagem. Os resultados revelaram aumento da autoeficácia dos
grupos, porém não foi verificada diferença entre eles, tanto na autoeficácia como no
desempenho nos testes de aprendizagem. Além disso, os grupos apresentaram a frequência, o
momento e a magnitude do erro do CR solicitado similares ao longo da fase aquisição. Conclui se que o nível de autoeficácia dos aprendizes não afeta a elaboração de estratégias de solicitação
de CR e a aprendizagem de uma tarefa de timing coincidente.
Abstract
Over the last two decades, a considerable amount of evidence has revealed gains in motor skill
learning when learners have control over the provision of knowledge of results (KR). However,
a major challenge remains to explain the mechanisms and processes behind the observed
benefits. One of the explanations has been associated with self-efficacy, but it is known to date
that having greater self-efficacy actually affects motor learning in a self-controlled condition.
Therefore, the aim of this study was to investigate whether the level of self-efficacy of learners
alters the acquisition of a coincident timing task in a self-controlled KR condition. In addition,
the aim was to verify the strategies developed with regard to how much, when and what KR, in
terms of the magnitude of the error, is requested by learners with different levels of self efficacy. To do this, the volunteers were divided into three groups with different levels of self efficacy before the learning tests (Higher, Lower and Intermediate self-efficacy), and with the
freedom to choose KR after each attempt, they performed a coinciding timing task on two
consecutive days (90 practice attempts) with learning being measured using retention and
transfer tests (20 attempts each). To measure self-efficacy, a questionnaire was administered
with questions related to the participants' confidence in performing the specific task before and
during the acquisition of the task, and before the learning tests. The results showed an increase
in the groups' self-efficacy, but no difference was found between them in either self-efficacy or
performance in the learning tests. In addition, the groups showed similar frequency, timing and
magnitude of the error of the requested KR throughout the acquisition phase. It can be
concluded that the learners' level of self-efficacy does not affect the development of strategies
for requesting KR and the learning of a coincident timing task.
Palavras-chave
Aprendizagem motora, Motor learning, Autocontrole, Self-controlled, Autoeficácia, Self-efficacy, Conhecimento de resultados, Knowledge of results, Feedback, Feedback
Citação
ARAÚJO JUNIOR, João El Rei de. Maior autoeficácia induz a melhor aprendizagem motora? Análise de uma condição de prática autocontrolada de fornecimento de feedback. 2024. 30 f. Trabalho de conclusão de curso (Graduação em Educação Física) – Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2024.