Publicação: Ensino de Matemática e Transtorno do Espectro Autista – TEA: possibilidades para a prática pedagógica nos anos iniciais do Ensino Fundamental
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CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
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Esta pesquisa partiu do seguinte questionamento: Quais são as possibilidades para o
desenvolvimento da prática pedagógica de professores que ensinam Matemática nos
primeiros anos do Ensino Fundamental para alunos com Transtorno do Espectro
Autista? Pretendeu-se, com fundamento nessa questão norteadora, estudar, identificar,
analisar e descrever alternativas para os educadores desenvolverem em sua prática
pedagógica nos anos iniciais tendo em vista os alunos com Transtorno do Espectro
Autista – TEA. Para responder o problema proposto e alcançar os objetivos traçados, a
investigação foi desenvolvida numa abordagem qualitativa, mais especificamente,
adotou-se aqui a pesquisa bibliográfica. Mediante uma contextualização do ensino da
Matemática nos anos iniciais e das especificidades do Transtorno do Espectro Autista, o
presente trabalho retratou algumas alternativas para a aprendizagem dos conceitos
matemáticos buscando estabelecer se a estratégia seria apropriada para autistas. Desse
modo, apresentou-se como possibilidade para a diversificação do “fazer pedagógico” do
professor a História da Matemática, a Resolução de Problemas, a Modelagem
Matemática, os Jogos, as Tecnologias da Informação e Comunicação e a Aprendizagem
Baseada em Projetos. Para estabelecer se cada estratégia seria viável para o trabalho
com alunos autistas, foi feita uma inter-relação entre os atributos de cada uma delas e as
características próprias do Transtorno do Espectro Autista.
Abstract
This research started from the question: What are the possibilities for the development
of the pedagogical practice of teachers who teach Mathematics in the first years of
Elementary School for students with Autism Spectrum Disorder? Based on this guiding
question, it was intended to study, identify, analyze and describe alternatives for
educators to develop in their pedagogical practice in the early years in view of students
with Autism Spectrum Disorder - ASD. To answer the proposed problem and achieve
the objectives set, the research was developed in a qualitative approach, more
specifically, the bibliographic research was adopted here. Through a contextualization
of mathematics teaching in the early years and the specificities of Autism Spectrum
Disorder, the present work portrayed some alternatives for learning the mathematical
concepts seeking to establish if the strategy would be appropriate for autists. Thus, it
was presented as a possibility for the diversification of the teacher's pedagogical
practice the History of Mathematics, Problem Solving, Mathematical Modeling, Games,
Information and Communication Technologies and Project-Based Learning. In order to
establish whether each strategy would be viable for working with autistic students, we
sought to interrelate the attributes of each and the characteristics of Autism Spectrum
Disorder.
Palavras-chave
Matemática, Transtorno do Espectro Autista, Inclusão Escolar, Ensino, Aprendizagem, Mathematics, Autism Spectrum Disorder, Teaching, School Inclusion, Learning
Citação
SANTOS, Josely Alves dos. Ensino de Matemática e Transtorno do Espectro Autista – TEA: possibilidades para a prática pedagógica nos anos iniciais do Ensino Fundamental. 2020. 128 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2020. DOI http://doi.org/10.14393/ufu.di.2020.124
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