Publicação: Reconstrução de crenças sobre o processo de ensino e
aprendizagem de língua inglesa em contexto de sala de aula
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CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LINGUISTICA
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Resumo
Este estudo analisa e discute as crenças sobre o processo de ensino e
aprendizagem de língua inglesa em contexto de sala de aula, bem como visa a
perceber possíveis reconstruções das crenças dos participantes. A Epistemologia
Qualitativa configura-se como a natureza da pesquisa. Participaram do estudo 13
aprendizes de língua inglesa de nível básico II, de um instituto de línguas ligado a
uma universidade federal, e a professora-pesquisadora. Os instrumentos utilizados
para a coleta de dados foram: cartas e metáforas elaboradas pelos aprendizes, um
diário reflexivo mantido pela professora-pesquisadora ao longo do semestre em que
ministrou as aulas, e um completamento de frases feito pelos aprendizes ao final do
curso. As crenças dos aprendizes foram discutidas a partir de três metáforas
conceptuais que emergiram dos dados: APRENDIZAGEM É UM CAMINHO,
APRENDER É UM JOGO, O USO DE ENGLISH ONLY É UMA ANGÚSTIA.
Algumas de suas crenças eram positivas e foram reforçadas ao longo da pesquisa.
Outras crenças poderiam ser obstáculos para o processo de aprendizagem e é
possível vislumbrar o início de um processo de reconstrução dessas crenças por
parte de alguns aprendizes. Em alguns casos, o caráter contraditório das crenças
tornou difícil afirmar se alguns aprendizes estavam ou não reconstruindo suas
crenças. Com relação às crenças da professora-pesquisadora, três temas foram
bastante recorrentes em seu diário reflexivo: o uso da língua materna em sala de
aula de língua inglesa, a pronúncia perfeita e o silêncio em sala de aula. Houve
bastante reflexão e possível reconstrução de algumas dessas crenças, porém a
professora-pesquisadora mostrou-se confusa com as crenças que demonstrou ter e
a literatura que estudou a respeito dos temas, o que confirma o caráter paradoxal
das crenças.
Abstract
This study analysis and discusses the beliefs about the English teaching and learning
process in the context of a classroom, and it also aims to perceive possible
reconstructions of participants beliefs. Qualitative Epistemology was the nature of
the research. Thirteen English learners of basic II level from a language institute
linked to a federal university, as well as the teacher-researcher were the participants
of the study. The instruments used to collect the data were: letters and metaphors
written by the learners, a reflective diary kept by the teacher-researcher throughout
the semester, and a sentence completion questionnaire made by the learners at the
end of the course. The learners beliefs were discussed based on three conceptual
metaphors which emerged from the data: LEARNING AS A PATH, LEARNING IS A
GAME, THE USE OF ENGLISH ONLY IS AN AGONY. Some of these beliefs were
positive and sustained until the end of the research. Other learners beliefs, however,
could have been obstacles for their learning process and it is possible to foresee the
beginning of a belief reconstruction process by some learners. In some cases, the
contradictory character of beliefs made it difficult to state if learners were or were not
reconstructing their beliefs. In regard to the teacher-researcher s beliefs, three
themes were more frequent in her reflective diary: the use of the mother tongue in
the English classroom, the perfect pronunciation, and the silence in the classroom.
The teacher-researcher reflected very much upon her beliefs and their
reconstruction, however, she was sometimes confused with the beliefs she had and
the literature that she had studied about the themes, which confirms the paradoxical
character of beliefs.
Palavras-chave
Crenças, Professor reflexivo, Reconstrução de crenças, Metáforas, Beliefs, Reflective teacher, Belief reconstruction process, Metaphors, Língua inglesa - Métodos de ensino, Língua
inglesa - Estudo e ensino
Citação
SOUZA, Angela Gonçalves de. Reconstrução de crenças sobre o processo de ensino e
aprendizagem de língua inglesa em contexto de sala de aula. 2010. 160 f. Dissertação (Mestrado em Linguística Letras e Artes) - Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2010.