Publicação: Professoras alfabetizadoras e a identificação precoce dos problemas de leitura: interfaces entre a educação e a fonoaudiologia
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CNPQ::CIENCIAS HUMANAS
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Resumo
O presente trabalho tem por objeto de estudo a concepção e a atuação de professoras
alfabetizadoras sobre o Modelo de Resposta a Intervenção (RTI), e por objetivo geral
analisar as concepções de professoras alfabetizadoras sobre a implementação da
primeira camada do RTI, um programa fonoaudiológico de estimulação de
habilidades metafonológicas tutoreado. O estudo foi suscitado a partir das seguintes
questões problematizadoras: quais são as concepções de professoras alfabetizadoras
sobre o RTI no processo de alfabetização de crianças nos anos iniciais do Ensino
Fundamental? É possível efetivar a prática de RTI nos anos iniciais do Ensino
Fundamental? Como? Quais os aspectos facilitadores e/ou dificultadores para
implementação do RTI nos anos iniciais do Ensino Fundamental? Quais as
concepções das professoras alfabetizadoras e da equipe de apoio pedagógico sobre o
saber e o fazer do fonoaudiólogo na prática da alfabetização e na composição da
equipe multidisciplinar de educação? Para abarcar essa problemática o estudo buscou
evidenciar as relações entre a fonoaudiologia e a educação em seu referencial teórico;
traçou seu percurso metodológico por meio de uma abordagem qualitativa e
exploratória que utilizou como instrumento de construção de dados uma entrevista
semiestruturada aplicada à três professoras alfabetizadoras atuantes na rede municipal
de educação da cidade de Cruzeiro da Fortaleza - MG, e que participaram da
implementação da primeira camada do RTI; além da entrevista a pesquisadora
realizou observação participante durante o processo. A análise de dados incluiu
transcrição das entrevistas e dos registros da observação participante e se desdobrou
na elaboração de duas categorias de análise: 1) As concepções de professoras
alfabetizadoras sobre o RTI no processo de alfabetização; 2) A prática do RTI nas
escolas: aspectos facilitadores e dificultadores. A partir da investigação pôde-se
conceber que o trabalho com RTI nas salas de alfabetização foi um desafio que trouxe
contribuições tanto para o processo de alfabetização, ancorado pela pedagogia, como
para o desenvolvimento das ações na realização de novas intervenções no âmbito da
fonoaudiologia educacional. Por fim considerou-se que a relação intersetorial obteve
destaque nas reflexões provenientes das análises dos dados e que o conhecimento, a
partilha e a flexibilidade são essenciais para implantação e funcionamento do RTI.
Abstract
The object of this work is to study the conception and performance of literacy teachers
on the Response to Intervention (RTI), and the general objective is to analyze the
conceptions of literacy teachers about the implementation of the first layer of the RTI, a
speech therapy program for stimulation of tutored metaphonological skills. The study
was raised from the following problematizing questions: what are the conceptions of
literacy teachers about the RTI in the literacy process of children in the early years of
Elementary School? Is it possible to carry out the practice of RTI in the early years of
Elementary School? How? What are the facilitating and/or hindering aspects for the
implementation of RTI in the early years of Elementary School? What are the
conceptions of literacy teachers and the pedagogical support team about the knowledge
and practice of the speech therapist in the practice of literacy and in the composition of
the multidisciplinary education team? To cover this conjecture, the study sought to
highlight the relationship between speech therapy and education in its theoretical
framework; traced its methodological path through a qualitative and exploratory
approach that used as a data construction instrument a semi-structured interview applied
to three literacy teachers working in the municipal education network of the city of
Cruzeiro da Fortaleza - MG, and who participated in the implementation of the first RTI
layer; in addition to the interview, the researcher conducted participant observation
during the process. Data analysis has included the transcription of interviews and
participant observation records and has been described in the elaboration of two
categories of analysis: 1) The conceptions of literacy teachers about the RTI in the
literacy process; 2) The practice of RTI in schools: facilitating and hindering aspects.
Based on the investigation, it was possible to experience that working with RTI in
literacy classrooms was a challenge that brought contributions both to the literacy
process, anchored by pedagogy, and to the development of actions in carrying out new
interventions in the scope of educational speech therapy. . The interdisciplinary
relationship stands out in the influences coming from data analysis and reveals that
knowledge, sharing and flexibility are essential for the implementation and operation of
the RTI.
Palavras-chave
Educação, Fonoaudiologia, Alfabetização, RTI, Education, Spdeech Therapy, Literacy
Citação
ALMEIDA, Soraya Pereira Côrtes. Professoras alfabetizadoras e a identificação precoce dos problemas de leitura: Interfaces entre a educação e a fonoaudiologia. 2023. 114 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2023. DOI http://doi.org/10.14393/ufu.di.2023.217