Publicação: Rastros da singularidade no dizer do aluno do acelera:
marcas da constituição subjetiva e os (im)possíveis efeitos do
(des)colamento significante
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CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LINGUISTICA
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Resumo
A presente pesquisa se originou a partir das inquietações da minha prática docente e
teve como objetivo observar como se dá a constituição de aspectos da subjetividade do aluno
do Acelera, levando em consideração os possíveis efeitos da transferência. O corpus da
pesquisa é constituído por dizeres de alunos e professores que atuaram no Programa Acelera.
Este estudo reflete sobre o dizer do aluno do Acelera a respeito do processo de ensino e de
aprendizagem da Língua Portuguesa (LP) no Programa de Aceleração da Aprendizagem,
levando em consideração as implicações relacionadas a um programa de inclusão que,
notoriamente, exclui. Neste trabalho, por meio da análise do dizer dos alunos, procurou-se
abrir um espaço para pensar que o processo de ensinar e de aprender a LP passa
prioritariamente pelo sujeito, e o sucesso ou o fracasso dessa tarefa está relacionado ao modo
como o sujeito se implica nesse processo. Desse modo, para além de um imaginário escolar,
que insiste em atribuir ao aluno um lugar de incapacidade, é possível apostar em um processo
de ensino e de aprendizagem de LP mediado por efeitos significantes capazes de estabelecer
laços que possibilitem uma mudança da posição subjetiva do aluno e propicie que algo da
ordem da criação possa se presentificar no processo. A análise da materialidade linguística
dos dizeres corrobora o pensamento de que a aquisição do conhecimento acerca da LP,
sustentada por um possível desejo de saber do aluno, pode sim ser um dos caminhos a seguir.
Por meio da entrada no processo transferencial, professor e aluno, no transitar dos
significantes, podem ser capazes de estabelecer laços sociais que possibilitem uma mudança
da posição subjetiva. No entanto, não há garantias de que esse deslocamento se dê de fato.
Teoricamente, foram mobilizados conceitos da teoria das heterogeneidades enunciativas de
Authier-Revuz e da terceira fase da Análise do Discurso, considerando o seu atravessamento
pela Psicanálise freudo-lacaniana. A noção de discurso, acontecimento e sentido da Análise
do Discurso, assim como as teorizações lacanianas a respeito do sujeito, transferência e
discurso dão o subsídio teórico para este estudo. Tal articulação teórica procurou evidenciar
que a relação pedagógica pautada numa ética, mesmo inserida num Programa (Acelera) que
nega o singular, pode propiciar que o sujeito se responsabilize por suas escolhas e possa vir a
sustentar a sua própria palavra.
Abstract
The present research was derived from the inquietudes of my docent practice and it
had as an aim the observation of an Acelera s student s inner aspects constitution considering
the possible transference´s effects. The corpus of this research is constituted by student s and
teachers oral words who took part of the Acelera Program. This work reflects about Acelera s
student s oral words concerning the leaning and teaching processes of Portuguese Language
in Acelera Program of Learning, it also considers the implications linked to an inclusion´s
program that excludes. In this work, through the analysis of students´s oral words, an open a
space to think about the leaning and teaching´s process which in priority passes by a subject
was established and concerned . The success or failure of this task is related to the way the
subject is implicated in this process. In such case, beyond the scholar imaginary which insists
in attribute the student as not capable, it´s possible to believe in a leaning and teaching´s
process of Portuguese Language mediated by the language´s effects which are able to
establish social ties that allow changes in the student s subjective position and it propitiates
something of creation order that is able to appear in the process. The analysis of linguistics
materials of the oral words confirms that the acquisition of knowledge in the Portuguese
language supported by a possible student s desire of knowledge it is a possible way to follow.
Through entrance in the transferencial process, teacher and student, in the transit of the
significant, could be able to establish social ties that enable a change of subject position.
However, there aren´t safe topics which prove that this dislocation would be happen.
Theoretically there were discussed concepts of the heterogeneity by Authier-Revuz and also
concerns of the third fase of Dicourse s Analysis regarded as well by Lacanian-freudian
psychoanalysis . The discourse conception, event and signification of Dicourse s Analysis, as
well as, the lacanian conceptions about subject, transference and discourse give theoretical
subsidy for this research. This theoretical articulation tried to show that the pedagogic relation
ruled in an ethics, however, inserted in a program which denies the singularity, can propitiate
the subject to answer for his and learn how to support his own word.
Palavras-chave
Programa de aceleração da aprendizagem, Língua portuguesa, Transferência, Singularidade, Acelera program of learning, Portuguese language, Transference, Singularity, Análise do discurso, Programa de
Aceleração da Aprendizagem (Acelera), Língua
portuguesa Estudo e ensino
Citação
MORAES, Andréia Ferreira de. Rastros da singularidade no dizer do aluno do acelera:
marcas da constituição subjetiva e os (im)possíveis efeitos do
(des)colamento significante. 2009. 198 f. Dissertação (Mestrado em Linguística Letras e Artes) - Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2009.