Publicação: Cognições de professores de inglês sobre ensino-aprendizagem: um estudo Q
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CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LINGUISTICA
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Resumo
O principal objetivo desta pesquisa se configura em levantar e analisar as cognições de
professores de institutos de idiomas sobre o processo de ensino-aprendizagem de
Língua Inglesa e a relação dessas com as ações no contexto de sala de aula. A
metodologia Q (distribuição Q), em combinação com o questionário aberto, a
observação de aulas e entrevistas, foi utilizada para tornar visíveis estruturas escondidas
em situações comunicativas e apresentar convergências, assim como variações, nas
maneiras de pensar e construir a realidade. O questionário aberto foi aplicado como
instrumento secundário na coleta de dados para o levantamento do universo de ideias e
posterior elaboração da amostra Q, a qual se constitui como instrumento primário no
uso da Metodologia Q de pesquisa. A amostra Q de 56 itens foi utilizada na distribuição
Q pelos professores de Inglês em serviço dos institutos de idiomas. Esses participantes
foram instruídos a distribuir os itens da amostra ao longo de um contínuo, variando de
maior concordância e/ou relevância (+5) a menor concordância e/ou relevância (-5) e as
distribuições foram submetidas a uma análise fatorial por meio do software PQmethod.
Da análise surgiram três fatores (grupos), sendo que cada um desses representa um
ponto de vista peculiar de um grupo de indivíduos em relação ao tema investigado. Com
o cruzamento dos dados obtidos por meio dos instrumentos supracitados e da análise
qualitativa e interpretativista, os três grupos que emergiram da análise fatorial foram
definidos, caracterizados e interpretados pela pesquisadora. Os resultados apontam para
cognições relacionadas à formação e ao papel do professor (Os Crítico-Reflexivos
grupo 1), à interação entre professor-aluno e aluno-aluno e à motivação desses (Os
Interativos grupo 2) e ao ensino de gramática e aos recursos didáticos (Os
Tradicionalistas Fundamentados grupo 3). Eles poderão se mostrar úteis para a área de
Linguística Aplicada (LA), contribuindo com a área de formação de professores, com a
avaliação da prática do professor e da qualidade do ensino oferecido pela instituição e
também com direcionamentos para futuras pesquisas na área de LA.
Abstract
The main goal of this research is to investigate and analyse the cognitions of teachers of
language institutes about the English teaching-learning process and the relationship
between teachers cognitions and their actions in class. Q methodology (Q-sorting), in
combination with open questionnaire, classes observation and interviews, were used to
bring out hidden structures in communicative situations and present convergences, as
well as variations, in ways of thinking and constructing reality. The open questionnaire
was applied as a secondary instrument to collect data for the investigation of the
concourse of ideas and further development of the Q sample, which is the primary tool
in Q methodology research approach. This Q sample of 56 items was used by in-service
English teachers of language institutes in the Q-sorting process. These participants were
asked to Q-sort the statements of the Q sample along a scale ranging from more
agreement and/or relevance (+5) to less agreement and/or relevance (-5) and the
results were submitted to factor analysis by the PQmethod software. Three
factors/groups of participants emerged of the factor analysis, each of these represents a
peculiar point of view of a group of respondents concerning the issue being
investigated. From the data crossing obtained through the above mentioned instruments
and through the qualitative and interpretative analysis, the three groups that emerged
from the factor analysis were defined, characterized and interpreted by the researcher.
The results refer to cognitions related to the role of the teacher (The Critic-Reflexive
group 1), to the interaction between teacher-students and student-students and to
motivation of these (The Interactive group 2) and to the teaching of grammar and
pedagogical resources (The Based Traditionalists group 3). They could be useful to
the area of Applied Linguistics (AL), contributing to teachers education, to the
evaluation of teachers` practice and the quality of education offered by the institution
and also as directions for future research in the AL field.
Palavras-chave
Cognições, Ensino-aprendizagem, Língua inglesa, Formação de
professores, Metodologia Q, Cognitions, Teaching-learning, English language, Teachers` education, Q
methodology, Cognição, Professores de ingles
Citação
NASCIMENTO, Carina Diniz. Cognições de professores de inglês sobre ensino-aprendizagem: um estudo Q. 2012. 178 f. Dissertação (Mestrado em Linguística Letras e Artes) - Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2012. DOI https://doi.org/10.14393/ufu.di.2012.107