Publicação: “A partir do EJA eu pude me ver prosseguindo”: narrativas de mulheres negras sobre suas vivências na Educação de Jovens e Adultos
Carregando...
Tipo do documento
Data
Direito de acesso
Coleções
Programa
Área do conhecimento
CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::PSICOLOGIA
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Autores
Orientador
Coorientador
Resumo
O presente trabalho teve como objetivo compreender os sentidos atribuídos por ex-estudantes
da Educação de Jovens e Adultos (EJA) acerca da importância dessa modalidade de ensino
em suas trajetórias pessoais e profissionais. Fundamentado em uma vertente crítica da
Psicologia Escolar e na Psicologia Histórico-Cultural, o estudo partiu da compreensão de que
a evasão escolar deve ser analisada em sua articulação com as condições objetivas de vida,
especialmente no que se refere às desigualdades de classe, gênero e raça. Trata-se de uma
pesquisa qualitativa, realizada por meio de entrevistas semiestruturadas com egressas da EJA,
cujas narrativas foram analisadas à luz do método dos Núcleos de Significação. Os resultados
evidenciam que a interrupção dos estudos esteve relacionada, principalmente, a experiências
de exclusão vivenciada de diferentes formas pelas entrevistadas: necessidade de inserção
precoce no trabalho, ao estigma relacionado à gravidez na adolescência e às dificuldades no
processo de escolarização, expressando determinações estruturais que incidem de forma mais
intensa sobre mulheres da classe trabalhadora. O retorno à escolarização revelou-se marcado
por novos sentidos atribuídos à escola, associados à autonomia, à ampliação de oportunidades
e ao desejo de que as próximas gerações e seu meio social tenham trajetórias educacionais
mais longas. Conclui-se que a EJA se configura como política pública destinada
majoritariamente à classe trabalhadora, constituindo-se como espaço de enfrentamento das
desigualdades historicamente produzidas, ainda que marcada por limites estruturais. O estudo
contribui para o campo da Psicologia Escolar ao reforçar a necessidade de práticas
comprometidas com a compreensão crítica das trajetórias educacionais e com a promoção da
justiça social.
Abstract
The present study aimed to understand the meanings attributed by former students of Youth
and Adult Education (EJA) to the importance of this educational modality in their personal
and professional trajectories. Grounded in a critical perspective of School Psychology and in
Cultural-Historical Psychology, the study was based on the understanding that school dropout
must be analyzed in relation to objective living conditions, especially regarding inequalities of
class, gender, and race. This is a qualitative study, conducted through semi-structured
interviews with former EJA students, whose narratives were analyzed using the Meaning
Cores method. The results show that the interruption of schooling was mainly related to
experiences of exclusion experienced in different ways by the participants, such as the need
for early entry into the labor market, the stigma associated with teenage pregnancy, and
difficulties in the schooling process, expressing structural determinations that more intensely
affect working-class women. The return to schooling was marked by new meanings attributed
to education, associated with autonomy, the expansion of opportunities, and the desire for
future generations and their social environment to have longer educational trajectories. It is
concluded that EJA is configured as a public policy primarily aimed at the working class,
constituting a space for confronting historically produced inequalities, although still marked
by structural limitations. The study contributes to the field of School Psychology by
reinforcing the need for practices committed to a critical understanding of educational
trajectories and to the promotion of social justice.
Palavras-chave
Educação de Jovens e Adultos, Psicologia Escolar, Psicologia Histórico-Cultural, vivência, sentido, Youth and Adult Education, School Psychology, Cultural-Historical Psychology, lived experience, meaning
Citação
FRANCISCO, Gabriela Ortigoso. “A partir do EJA eu pude me ver prosseguindo”: Narrativas de mulheres negras sobre suas vivências na Educação de Jovens e Adultos. 2026. 82 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Psicologia) - Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2026.
DOI
Coleções
Avaliação
Revisão
Suplementado Por
Referenciado Por
Licença Creative Commons
Exceto quando indicado de outra forma, a licença deste item é descrita como Acesso Embargado