Publicação: Uma análise lexicográfica dos elementos coesivos sequenciais do Português para a elaboração de uma proposta de definição: um estudo com base em corpus
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CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LINGUISTICA
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Resumo
Esta pesquisa consiste em verificar como alguns dos elementos coesivos sequenciais do
português são definidos em quatro dicionários: a) Novíssimo Aulete – dicionário
contemporâneo da língua portuguesa, b) Dicionário Houaiss Conciso, c) Aulete Digital e d)
Dicionário eletrônico Houaiss da língua portuguesa. Os dicionários a e b são considerados
como Tipo 4, ou seja, são direcionados aos alunos de 1º ao 3º ano do Ensino Médio, e as
obras c e d são dicionários thesaurus. O objetivo é analisar se os dicionários escolares
apresentam diferenças significativas em relação às obras thesaurus e elaborar uma proposta
de definição para os elementos coesivos sequenciais aos lexicógrafos que se ocupam em
produzir dicionários que são utilizados pelos discentes dos últimos anos do Ensino Básico.
Sabendo que os alunos devem concluir o Ensino Médio com a habilidade de escrita
desenvolvida, nos questionamos: os dicionários escolares são um suporte para a prática de
escrita e, em específico, para o uso dos elementos que auxiliam na coesão sequencial de um
texto? Para selecionarmos os elementos coesivos investigados em nossa pesquisa, contamos
com a metodologia/abordagem da Linguística de Corpus e elaboramos um corpus de
redações, cujas produções textuais escritas foram extraídas do site UOL Educação e referemse
ao período de 2009 a 2014. Após análises realizadas nesse corpus, obtivemos uma lista dos
elementos de coesão sequencial usados nos textos e uma lista dos mesmos elementos que
foram utilizados de modo inadequado, sendo este último o critério que estabelecemos para
definir as palavras alvo de análise nos dicionários. Para chegarmos aos resultados desta
pesquisa, lançamos mão das contribuições teóricas advindas da Lexicografia, da Lexicografia
Pedagógica, da Linguística Textual e da Semântica Argumentativa.
Abstract
This research analyzes how some of the portuguese sequential cohesive elements are defined
in four dictionaries: a) Novíssimo Aulete – dicionário contemporâneo da língua portuguesa, b)
Dicionário Houaiss Conciso, c) Aulete Digital e d) Dicionário eletrônico Houaiss da língua
portuguesa. The dictionaries a and b are considered as Type 4, that is, directed to students of
first to third year of high school, and the dictionaries c and d are thesaurus. The aim is to
analyze if the school dictionaries present significant differences from the thesaurus
dictionaries and develop a definition proposed for the sequential cohesive elements to
lexicographers who are engaged in producing dictionaries that are used by students of the last
years of the high school. Knowing that students must complete the high school with
developed writing skills, we ask ourselves: are the dictionaries a support for the writing
practice and, in particular, for the use of elements that help sequential cohesion of a text? To
select the cohesive elements investigated in our research, we used the methodology / approach
of Corpus Linguistics and prepared a corpus of essays with written textual productions which
were taken from the site UOL Educação and refer to the period 2009-2014. After the corpus
analysis has been done, we obtained a list of sequential cohesion elements used in the texts
and a list of the same elements that have been used improperly, being the last one the criterion
established to define the target words analysis in dictionaries. To get the results of this
research, we used the theoretical contributions from the Lexicography, Pedagogical
Lexicography, Text Linguistics and Argumentative Semantics.
Palavras-chave
Linguística, Lexicografia, Coesão (Lingüística), Língua portuguesa - Dicionários, Dicionários escolares Tipo 4, Coesão sequencial, Lexicography, School dictionaries Type 4, Sequential Cohesion
Citação
GRAMA, Daniela Faria. Uma análise lexicográfica dos elementos coesivos sequenciais do Português para a elaboração de uma proposta de definição: um estudo com base em corpus. 2016. 370 f. Dissertação (Mestrado em Estudos Linguísticos) - Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2016. DOI http://doi.org/10.14393/ufu.di.2016.444