Publicação: A experimentação na educação básica: desafios e possibilidades
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CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM::METODOS E TECNICAS DE ENSINO
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Resumo
O Ensino de Ciências muitas vezes mantém o estudante em uma posição passiva, no processo
de ensino-aprendizagem, dificultando a sua co-construção do conhecimento. Nesse sentido, a
experimentação se apresenta como uma estratégia com potencial para articular teoria e prática,
despertando a autonomia e o pensamento crítico dos estudantes. Diante disso, esta dissertação
analisa os desafios e as potencialidades do planejamento e da regência na disciplina de Práticas
Experimentais. A pesquisa foi desenvolvida a partir da vivência de um professor-pesquisador
em uma escola de Ensino Médio da rede estadual de Minas Gerais, no Triângulo Mineiro. Tratase de um estudo de natureza qualitativa, pautado na reflexão sobre a própria prática docente no
chão da escola, acompanhando o processo de elaboração, aplicação e avaliação das aulas
experimentais. Durante a pesquisa, observamos que a adoção dessas práticas enfrenta barreiras
cotidianas que foram categorizadas em três pilares: estruturais (como a falta de laboratórios e
reagentes); pedagógicas; e de gestão de tempo (agravadas pela sobrecarga de demandas
burocráticas). Para lidar com essas dificuldades, a vivência demonstrou a viabilidade e a força
do uso de materiais alternativos juntamente à diferentes tipos de experimentação. A partir dessa
constatação, foi desenvolvido o Produto Educacional da pesquisa, no formato de e-book,
intitulado “Práticas Experimentais: em foco, o Ensino de Ciências na Educação Básica”. O
material foi criado com o intuito de oferecer suporte pedagógico direto aos professores,
reunindo roteiros acessíveis e ajudando a otimizar o tempo de planejamento. Os resultados
reforçam que a experimentação é um caminho possível e potente para o Ensino de
Ciências/Química, e o produto gerado atua como um documento orientador para colaborar com
a atuação dos professores na Educação Básica.
Abstract
The teaching of science often keeps students in a passive role in the teaching-learning process,
hindering their active participation in the construction of knowledge. In this regard,
experimentation emerges as a strategy with the potential to bridge theory and practice, fostering
students’ autonomy and critical thinking. Considering this, this dissertation analyzes the
challenges and potential of planning and teaching in the Experimental Practices course. The
research was based on the experience of a teacher-researcher at a high school in the state school
system of Minas Gerais, in the Triângulo Mineiro region. This is a qualitative study grounded
in reflection on teaching practice in the school setting, tracking the process of designing,
implementing, and evaluating experimental lessons. During the research, we observed that the
adoption of these practices faces daily barriers that were categorized into three pillars: structural
(such as the lack of laboratories and reagents); pedagogical; and time management (exacerbated
by the overload of bureaucratic demands). To address these difficulties, the experience
demonstrated the viability and strength of using alternative materials alongside different types
of experimentation. Based on this finding, the research’s Educational Product was developed
in e-book format, titled “Experimental Practices: Focus on Science Teaching in Basic
Education.” The material was created with the aim of offering direct pedagogical support to
teachers, bringing together accessible lesson plans and helping to optimize planning time. The
results reinforce that experimentation is a viable and powerful approach to teaching
Science/Chemistry, and the resulting product serves as a guiding document to support teachers’
implementation of experimental practices in Basic Education.
Palavras-chave
Experimentação, Práticas Experimentais, Educação Básica
Citação
SANTOS, Jeffrey Costa dos. A experimentação na educação básica: desafios e possibilidades. 2026. 107 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e Matemática) - Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2026. DOI http://doi.org/10.14393/ufu.di.2026.11007.
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