Publicação: Formação aos professores iniciantes nas escolas estaduais de Uberlândia
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CNPQ::CIENCIAS HUMANAS, CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
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Resumo
Este trabalho é fruto do projeto de iniciação científica financiado pela FAPEMIG/PIBIC, que analisa as ações formativas realizadas em 2024 pela Superintendência Regional de Ensino de Uberlândia para acolher professores iniciantes da educação básica, investigando a oferta de cursos da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores de Minas Gerais. Utilizando a metodologia de pesquisa qualitativa de análise documental, buscou-se compreender a relação entre essas formações e as necessidades dos docentes em início de carreira. Os resultados indicaram que, embora existam cursos voltados à formação continuada, não há um programa estruturado de indução docente, o que pode dificultar a adaptação dos professores recém-ingressos à profissão. A ausência desse suporte impacta diretamente na gestão de sala de aula, no planejamento pedagógico e na construção da identidade profissional, podendo levar à desmotivação e ao abandono da carreira. Além disso, observou-se que a oferta de cursos é insuficiente para atender à alta demanda da rede estadual de ensino, uma vez que o número limitado de vagas restringe o acesso dos docentes a formações essenciais para seu aprimoramento profissional. A análise das competências docentes evidenciou a importância da autonomia profissional e da formação contínua no desenvolvimento da prática pedagógica, mas apontou a necessidade de políticas educacionais que fortaleçam o acompanhamento dos professores iniciantes. Conclui-se que a implementação de um programa de indução estruturado, aliado à ampliação da formação continuada, pode fortalecer a identidade docente, melhorar a qualidade do ensino e contribuir para a valorização dos professores da rede pública de ensino.
Abstract
Este trabalho é fruto do projeto de iniciação científica financiado pela FAPEMIG/PIBIC, que analisa as ações formativas realizadas em 2024 pela Superintendência Regional de Ensino de Uberlândia para acolher professores iniciantes da educação básica, investigando a oferta de cursos da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores de Minas Gerais. Utilizando a metodologia de pesquisa qualitativa de análise documental, buscou-se compreender a relação entre essas formações e as necessidades dos docentes em início de carreira. Os resultados indicaram que, embora existam cursos voltados à formação continuada, não há um programa estruturado de indução docente, o que pode dificultar a adaptação dos professores recém-ingressos à profissão. A ausência desse suporte impacta diretamente na gestão de sala de aula, no planejamento pedagógico e na construção da identidade profissional, podendo levar à desmotivação e ao abandono da carreira. Além disso, observou-se que a oferta de cursos é insuficiente para atender à alta demanda da rede estadual de ensino, uma vez que o número limitado de vagas restringe o acesso dos docentes a formações essenciais para seu aprimoramento profissional. A análise das competências docentes evidenciou a importância da autonomia profissional e da formação contínua no desenvolvimento da prática pedagógica, mas apontou a necessidade de políticas educacionais que fortaleçam o acompanhamento dos professores iniciantes. Conclui-se que a implementação de um programa de indução estruturado, aliado à ampliação da formação continuada, pode fortalecer a identidade docente, melhorar a qualidade do ensino e contribuir para a valorização dos professores da rede pública de ensino.
Palavras-chave
Formação Docente, Ingresso na Docência, Políticas Educacionais, Indução à Carreira, Educação Básica
Citação
DIAS, Samela Caetana. Formação aos professores iniciantes nas escolas estaduais de Uberlândia. 2026. 59 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Pedagogia) – Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2026.