Publicação: Deficiência mental: uma possibilidade de compreensão dos saberes de professores do ensino regular
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CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
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Resumo
Este estudo tem o objetivo de identificar e compreender os diferentes saberes presentes na
prática pedagógica de professores que trabalham com deficientes mentais, na primeira série
do ensino regular. Para atingirmos esse objetivo, escolhemos como cenário da pesquisa duas
escolas da rede municipal de ensino fundamental, situadas na zona urbana de Uberlândia, que
trabalham na perspectiva da educação inclusiva. Iniciamos o estudo com um breve histórico
da Educação Especial, a definição e as características da deficiência mental. Em seguida,
destacamos uma literatura sobre os saberes docentes e a formação de professores,
privilegiando a compreensão sobre como se dá a aquisição e/ou a construção e a mobilização
desses saberes pelo professor e que tipo de relações são estabelecidas entre eles e a prática
pedagógica dos docentes. Perante a natureza do nosso estudo e as bases teóricas nas quais nos
fundamentamos, nossa opção metodológica pautou-se em uma abordagem qualitativa e
envolveu a participação de três professoras que atuam na primeira série e têm alunos
deficientes mentais em suas salas de aula. Para a coleta de dados, foi utilizada entrevista semiestruturada.
Os dados coletados indicam que as professoras possuem um conjunto de saberes
oriundos de diversas fontes, e todos são relevantes para a sua atuação profissional, mas os
saberes que mais influenciam a prática pedagógica, com os alunos deficientes mentais, em
situação de ensino regular, são os saberes pessoais e os experienciais, pois verificamos que as
professoras não possuem formação para trabalhar com esses alunos. Constatamos com este
estudo, que, na falta dos saberes advindos da formação inicial, as professoras desenvolvem o
trabalho com o aluno deficiente mental recorrendo às suas experiências profissionais e à
autoformação, construindo, assim, seus saberes experienciais. Desse modo, a elaboração deste
trabalho revela os saberes construídos pelas três professoras na atuação com o aluno
deficiente mental e pode contribuir para a busca de alternativas para a formação inicial e
continuada, reconhecendo e valorizando os saberes experienciais produzidos no
desenvolvimento do trabalho com esse aluno. Além disso, pode contribuir para a reflexão
acerca da formação docente.
Abstract
The present work aims to identify and understand the different acquirements found in the
pedagogic practice of educators who work with bearers of deficiencies in the first-grade of
elementary school. In order to achieve this objective, two public schools, which work under
the perspective of inclusive education, located in the city of Uberlândia were chosen as a
scenario. The study has started with a brief historic of Special Education and the definition
and characteristics of mental deficiency. Afterwards, the educators knowledge and
background were emphasized, favoring the understanding but the way these educators acquire
and/or build and the mobilization of this knowledge, and what type of relation are established
amongst themselves and their pedagogic practice. Through the nature of this work and the
theoretical principles in which it is based, our methodological option was guided in a
qualitative approach and it included the involvement of 3 specific educators who have
students with mental deficiency in the first-grade, within your classrooms. In order to gather
the data, it was used semi-structured interviews. The gathered information indicates that
educators own a set of knowledge arising from all sort of sources and all of them are relevant
for your professional performance, but the ones that most affect the pedagogic practice with
the mental deficiency students in regular education, are the personal and experienced
knowledge, whereas the educators do not have formation to work with these students. It was
verified within this study that, in the lack of this formal initial knowledge, educators develop
the work with the mental deficiency students searching inside their personal experiences and
their auto-formation, and therefore, building their own set of experienced knowledge. In this
way, the development of this work reveals the built knowledge of these three educators, in
their performance with the mental deficiency student and it may contribute for the seek of
alternatives to the initial and continuous formation, recognizing and valorizing the
experienced knowledge built through the work development of the student. Add to that, It
may also contribute to the reflection about the qualification of the educators.
Palavras-chave
Educação, Saberes docentes, Deficiência mental, Inclusão escolar, Education, Educators knowledge, Mental deficiency, Mental, Scholar inclusion, Deficientes mentais - Educação, Professores
de educação especial - Formação
Citação
SANTOS, Cleusa Aparecida de Oliveira. Deficiência mental: uma possibilidade de compreensão dos saberes de professores do ensino regular. 2007. 144 f. Dissertação (Mestrado em Ciências Humanas) - Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2007.