Publicação: Ensino por competências em ciências contábeis: percepção de docentes sobre a implementação das novas diretrizes curriculares nacionais
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CNPQ::CIENCIAS SOCIAIS APLICADAS::ADMINISTRACAO::CIENCIAS CONTABEIS
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Resumo
O presente trabalho investiga a implementação da formação por competências no curso de
Ciências Contábeis, à luz das novas Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs). O estudo tem
como objetivo compreender a percepção docente sobre as mudanças curriculares, as práticas
pedagógicas e os processos avaliativos. A metodologia adota abordagem qualitativa e
descritiva, utilizando entrevistas narrativas com professores de uma Instituição de Ensino
Superior pública do estado de Minas Gerais. Os dados foram examinados por meio da análise
de conteúdo. Os resultados indicam que os docentes reconhecem a necessidade de uma
formação mais humanizada e holística, porém a prática pedagógica enfrenta obstáculos
significativos. Constatou-se um cenário híbrido, onde metodologias ativas coexistem com o
ensino tradicional, limitadas pela resistência cultural discente e pela insegurança docente. A
avaliação desponta como o ponto mais crítico, revelando dificuldades expressivas na
mensuração de competências comportamentais. Um achado relevante aponta que a preparação
docente ocorre de maneira solitária e autodidata, evidenciando a ausência de suporte
institucional estruturado. Concluiu-se que a alteração normativa, por si só, não garante a
inovação pedagógica. A efetivação das diretrizes depende de investimentos em capacitação
pedagógica e da criação de espaços institucionais de diálogo, sugerindo-se ao colegiado do
curso a implementação de programas de formação continuada para consolidar a transição
curricular.
Abstract
The present study investigates the implementation of competency-based education in the
Accounting Sciences undergraduate program, considering the new National Curricular
Guidelines (DCNs). The objective is to understand faculty perception regarding curricular
changes, pedagogical practices, assessment processes, institutional role, and faculty
preparation. The methodology adopts a qualitative and descriptive approach, using narrative
interviews with professors from a public Higher Education Institution in the state of Minas. The
data were examined using content analysis. Results reveal a hybrid transition stage. Although
professors recognize the urgency of overcoming the technical model in favor of a more
humanized education, pedagogical practice faces significant structural and cultural obstacles.
Regarding the curriculum, a fragmented logic of disciplines persists, revealing a mismatch
between the prescribed and the practiced curriculum. In pedagogical practices, the attempt to
adopt active methodologies clashes with student resistance and faculty insecurity. Assessment
emerged as the most critical point, with difficulties in objectively measuring behavioral
competencies (soft skills). It was evidenced that faculty preparation occurs predominantly in a
self-taught and solitary manner, lacking structured institutional support. The study concludes
that legal changes alone are insufficient without investment in human capital. It suggests that
the program's collegiate body should plan corrective actions, especially regarding continuing
education programs and the creation of pedagogical dialogue spaces to consolidate the
changes required by the new guidelines.
Palavras-chave
Diretrizes Curriculares Nacionais, National Curricular Guidelines, Competências, Competencies, Habilidades, Skills, Metodologias Ativas, Active Methodologies
Citação
SANTOS, Isadora Aparecida de Almeida. Ensino por competências em ciências contábeis: percepção de docentes sobre a implementação das novas Diretrizes Curriculares Nacionais. 2026. 32 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Ciências Contábeis) - Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2026.
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