Publicação: Processo de inclusão de alunos com necessidades
educacionais especiais: um olhar pragmático
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CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LINGUISTICA
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Resumo
Este trabalho de pesquisa com foco na política de inclusão de alunos com
necessidades educacionais especiais nas escolas regulares teve como objetivo geral
tentar compreender como o processo de inclusão desses alunos é percebido pelos
sujeitos-professores de escolas estaduais e particulares da rede regular de ensino da
cidade de Uberlândia, MG. Assim, investigamos a(s) política(s) de
nomeação/predicação usada(s) pelos sujeitos-professores (que participaram desta
pesquisa) para designar os alunos com necessidades educacionais especiais na escola e
para fazer referência ao próprio processo. Buscamos compreender também as
representações desses sujeitos-professores (nas diferentes instâncias da escola, a rede
estadual e a rede particular da cidade de Uberlândia MG), no que diz respeito a esses
alunos. O estudo foi desenvolvido com base na hipótese de que a política de inclusão de
alunos com necessidades educacionais especiais é marcada por contradições, uma vez
que a escola (representada aqui por professores), na verdade, anseia pela formação de
turmas homogêneas e uma vez que, ao tentar lidar com as diferenças, ela acaba por
abordar esse tema (a diferença) adotando uma atitude de complacência e tolerância
(quase compaixão), muitas vezes até tentando abafar ou apagar essa diferença, ao invés
de respeitá-la, de fato. Hipotetizamos ainda que, como conseqüência, a escola reforça o
processo de essencialização daquilo que considera a norma (o normal, o natural)
excluindo, de forma velada, aquele que não se enquadra na norma. Acreditamos,
portanto, que o processo de inclusão de alunos com necessidades educacionais
especiais em escolas regulares não está sendo efetivado, porque a forma como a
questão do diferente é trabalhada nesse contexto, configura-se, na maioria dos casos,
como uma forma velada de exclusão.
Abstract
This study, which focused on the process of inclusion of students with special
educational needs in the context of regular schools in Uberlândia, MG, aimed at
investigating how this process is being perceived and handled by teachers who work in
both state and private schools. The main objectives of the research were: 1) to analyze
the politics of naming and predicating adopted by those teachers, in order to refer (and
designate) to the students (with special educational needs), as well as to the teachers
attitudes and practices during the referred process. Our analysis was developed based on
the theoretical background of Pragmatics and the so called Critical Linguistics. The
hypothesis underlying our study was that the process of inclusion of students with
special educational needs in the context of regular schools is characterized by
contradictions. In a general sense, results show that when schools (represented here by
the teachers) try to implement the process of inclusion, they, in fact, seek to form
homogeneous classes, and, in an attempt to handle the differences, they end up by
adopting stances and attitudes of complacency, almost compassion. As a consequence,
schools reinforce the essencialization of what they consider to be the norm(al) , the
natural , thus, excluding, in a veiled form, those who do not fit their parameters. It is
our belief, thus, that the process of inclusion of students with special educational needs
in the context of regular schools is not yet being accomplished because the way schools
are dealing with the different result in a veiled form of exclusion.
Palavras-chave
Performatividade, Política de nomeação/predicação, Política de representação, Identidade/diferença, Inclusão/exclusão, Alunos com
necessidades educacionais especiais, Inclusion/exclusion, Performativity, Naming/predicating, Politics of representation, Identity building, Pragmática, Inclusão em educação
Citação
RIOS, Fernanda Cunha. Processo de inclusão de alunos com necessidades
educacionais especiais: um olhar pragmático. 2008. 204 f. Dissertação (Mestrado em Linguística Letras e Artes) - Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2008.