Publicação: A literatura infantil e a apropriação da linguagem escrita: concepções de professoras alfabetizadoras da rede pública municipal de Uberlândia - MG
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CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::TOPICOS ESPECIFICOS DE EDUCACAO::EDUCACAO PRE-ESCOLAR
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Resumo
A literatura infantil é parte fundamental na alfabetização de crianças do século XXI, tendo como
concepção a apropriação da linguagem escrita de forma ampla, considerando que a criança, muito
além de aprender a leitura e a escrita, também se apropria do legado sócio-histórico-cultural. Esta
concepção tem respaldo no processo de alfabetização humanizadora, que concebe a apropriação da
escrita e da leitura através de enunciados reais, que fazem sentido para a criança. A pesquisa foi
desenvolvida a partir da matriz teórica da Psicologia Histórico-Cultural e da Filosofia da
Linguagem provenientes desta concepção, apresentadas, em especial, por Vigotski e Bakhtin. Para
responder a questão: Quais são as concepções das professoras que atuam na alfabetização de
crianças da Rede Municipal de Uberlândia/MG sobre o trabalho com literatura infantil durante o
processo de alfabetização das crianças?, convidamos professoras da rede municipal de ensino de
Uberlândia e fizemos entrevistas semiestruturadas, utilizando a metodologia de pesquisa
qualitativa. A pesquisa teórica resultou na constatação que a alfabetização humanizadora projetase como caminho inquestionável para a educação no século XXI. As entrevistas apresentaram
profissionais que se desdobram no cumprimento das diretrizes municipais exigidas dentro de uma
proposta centrada na metodologia fonológica, muitas vezes engessando a prática pedagógica com
material didático unificado e cronograma extenso, além de não terem bibliotecas, espaços literários
e acervos organizados à sua disposição. Este cenário contribui com o afastamento do cotidiano
escolar da utilização da literatura infantil, mas, com resistência e profissionalismo, as professoras
demonstraram superar os obstáculos e utilizar a literatura e os diversos gêneros do enunciado com
a compreensão da necessidade de introduzir a criança na cultura escrita. A partir da análise das
entrevistas, apresentadas em paralelo com as bases da alfabetização humanizadora, espera-se
contribuir com reflexões que justifiquem a urgência de disseminar uma proposta da alfabetização
baseada na consciência gráfica, que forma leitores que compreendem o que lêem e se tornem
sujeitos conscientes das suas potencialidades.
Abstract
Children’s literature constitutes a fundamental component in the literacy process of 21st-century
children. Its primary objective is the comprehensive appropriation of written language, recognizing
that, beyond acquiring reading and writing skills, children also assimilate the socio-historical and
cultural legacy embedded in language. This perspective aligns with the principles of a humanizing
literacy approach, which emphasizes the acquisition of reading and writing through meaningful,
real-life utterances that hold significance for the child. The study is theoretically grounded in the
framework of Historical-Cultural Psychology and the Philosophy of Language derived from this
perspective, particularly as advanced by Vygotsky and Bakhtin. To address the research question
— What are the perceptions of teachers working in the literacy process of children in the municipal
education system of Uberlândia/MG regarding the use of children’s literature during literacy
instruction? — teachers from Uberlândia’s municipal education network were invited to participate
in semi-structured interviews, employing qualitative research methodologies. The theoretical
investigation revealed that a humanizing literacy approach emerges as an imperative pathway for
education in the 21st century. The interviews revealed the challenges faced by educators who strive
to comply with municipal guidelines that emphasize a phonics-centered methodology, often
constraining pedagogical practices through standardized materials and rigorous schedules.
Furthermore, the absence of libraries, literary spaces, and organized collections further impedes the
integration of children’s literature into classroom activities. This scenario fosters a detachment from
the regular use of children’s literature within the educational setting. Nonetheless, with resilience
and professionalism, the teachers demonstrated their ability to overcome these barriers,
incorporating literature and diverse speech genres to facilitate children’s meaningful engagement
with written culture. Through the analysis of the interviews, juxtaposed with the foundational
principles of humanizing literacy, the study seeks to contribute to critical reflections that underscore
the urgency of disseminating a literacy model grounded in graphic awareness. This approach aims
to develop readers who not only comprehend texts but also become conscious agents, fully aware
of their potential and capabilities.
Palavras-chave
alfabetização humanizadora, apropriação da linguagem escrita, enunciado, Psicologia Histórico-Cultural, Filosofia da Linguagem, literatura infantil
Citação
SOLER, Lis de Fátima Fernandes. A literatura infantil e a apropriação da linguagem escrita: concepções de professoras alfabetizadoras da rede pública de Uberlândia - MG. 2025. 179 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal de Uberlândia, 2025. DOI http://doi.org/10.14393/ufu.di.2025.5135.
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