Publicação: Ensino de lingua portuguesa por meio do gênero propaganda: contribuições para o desenvolvimento da competência argumentativa e do letramento crítico
Carregando...
Tipo do documento
Data
Direito de acesso
Área do conhecimento
CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Autores
Orientador
Coorientador
Resumo
RESUMO
Esta dissertação é resultado de uma pesquisa que tem como objetivo geral investigar as
possíveis contribuições do desenvolvimento de um ensino de língua portuguesa por meio do
gênero discursivo propaganda, para o desenvolvimento, em estudantes do 9º ano do ensino
fundamental, da habilidade de argumentar, para fomentar o protagonismo juvenil e o
engajamento na discussão de problemas sociais e na proposição de ações para enfrentamento
desses problemas centrada na elaboração e aplicação de uma proposta de leitura e de escrita,
com ênfase no gênero discursivo propaganda, para o desenvolvimento de habilidades dos
estudantes de argumentar e de produzir propagandas. Os objetivos específicos do estudo são:
a) investigar se e como o desenvolvimento da proposta mencionada pode contribuir para que
alunos adquiram consciência de como, porque e segundo os interesses de quem textos do gênero
propaganda podem funcionar; b) explicitar as marcas linguístico-discursivas características do
gênero propaganda e os efeitos de sentido por elas produzidos; c) identificar as diferentes
estratégias argumentativas utilizadas em propagandas; d) examinar se, na produção de
propagandas, os alunos utilizam diferentes estratégias argumentativas para defender uma ideia
e persuadir seu interlocutor, de modo a influenciá-lo a agir de determinada forma, se levam em
conta as especificidades do gênero, o desenho, o redesenho e a crítica; e) elaborar e
disponibilizar em site caderno suplementar com a proposta apresentada, a fim de subsidiar o
trabalho de outros docentes com a leitura e a escrita por meio do gênero discursivo propaganda.
Para atingir os objetivos propostos, a pesquisa baseia-se em estudos pautados em pressupostos
do Letramento Crítico (Janks, 2010, 2011; Menezes de Souza, 2011; Jordão, 2013; Monte-Mór,
2011; Lopes; Andreotti; Menezes de Souza, 2006); em estudos sobre a argumentação (Abreu,
1999, 2006), sobre gêneros (Bakhtin, 2011) e sobre o gênero propaganda (Pinho, 1990;
Sandmann, 2007; Dionísio, 2011). Também levamos em conta o que é proposto nos Parâmetros
Curriculares Nacionais - PCN (Brasil, 1998) e na Base Nacional Comum Curricular - BNCC
(Brasil, 2018). A pesquisa segue os pressupostos da abordagem qualitativa e se configura como
uma pesquisa-ação (Prodonov; Freitas, 2013; Thiollent, 1988). Para a geração e coleta de dados
são utilizados questionários, gravações, diário de campo, produção de textos do gênero
discursivo em pauta. Os resultados do desenvolvimento desta proposta, aplicada em uma turma
de 9º ano de uma escola pública na cidade de Rio Verde, Goiás, revela que um ensino focado
nas práticas sociais das quais os alunos participam, que reconhece e valoriza seus
conhecimentos prévios, as diversas formas de linguagem e persuasão, e compreende o trabalho
com textos como processo de construção de sentidos, pode enriquecer o ensino de leitura e
escrita, promovendo um aprendizado mais significativo para o aluno, proporcionando-lhe maior
engajamento, desenvolvimento de habilidades críticas e uma compreensão da comunicação
escrita e sua relação com a sociedade. Além disso, a estratégia didática apresentada nesta
dissertação, por meio das práticas de leitura e escrita desenvolvidas, aplicadas e avaliadas,
contribui para aprimorar a competência discursiva dos alunos, fomentando seu protagonismo e
habilidades argumentativas. Isso evidencia o potencial das práticas de letramento crítico na
formação de leitores e escritores autônomos, e na promoção de uma maior interação entre escola
e comunidade.
Abstract
ABSTRACT
This dissertation is the result of a research project whose general objective is to investigate the
possible contributions of developing for teaching Portuguese language through the discursive
genre propaganda, for the development of the ability to argue in 9th grade students, to foster
youth protagonism and engagement in the discussion of social problems and in proposing
actions to tackle these problems centered on the elaboration and application of a reading and
writing proposal, with an emphasis on the discursive genre propaganda, for the development of
students' abilities to argue and produce advertisements. The specific objectives of the study are:
a) to investigate whether and how the development of the mentioned proposal can contribute to
students become aware of how, why and according to whose interests of the propaganda genre
can function; b) to make explicit the linguistic-discursive marks characteristic of the
propaganda genre and the effects of meaning produced by them; c) to identify the different
argumentative strategies used in advertisements; d) to examinate whether, in the production of
advertisements, the students use different argumentative strategies to defend an idea and
persuade their interlocutor, in order to influence them to act in a certain way, whether they
consider the specificities of the genre, design, redesign and criticism; e) to elaborate and make
available on a website a supplementary notebook with the proposal presented, in order to
subsidize the work of other teachers with the reading and writing through the discursive genre
propaganda. To achieve the proposed objectives, this research is based on studies of Critical
Literacy (Janks, 2010, 2011; Menezes de Souza, 2011; Jordão, 2013; Monte-Mór, 2011; Lopes;
Andreotti; Menezes de Souza, 2006); in studies on argumentation (Abreu, 1999, 2006), on
genres (Bakhtin, 2011) and on the propaganda genre (Pinho, 1990; Sandman, 2007; Dionísio,
2011). We also considered what is proposed in the National Curriculum Parameters - PCN
(Brazil, 1998) and the National Common Curriculum Base - BNCC (Brazil, 2018). The research
follows the assumptions of the qualitative approach and is configured as action research
(Prodonov; Freitas, 2013; Thiollent, 1988). Questionnaires, recordings, a field diary, and the
production of texts from the discursive genre in question were used to generate and collect data.
The results of the development of this proposal, applied to a 9th grade class in a public school
in the city of Rio Verde, Goiás, reveal that teaching focused on the social practices in which
students participate, which recognizes and values their prior knowledge, the various forms of
language and persuasion, and understands working with texts as a process of constructing
meaning, can enrich the teaching of reading and writing, promoting more meaningful learning
for the students, providing them with greater engagement, the development of critical skills and
an understanding of written communication and its relationship with society. In addition, the
didactic strategy presented in this dissertation, through the reading and writing practices
developed, applied, and evaluated, contributes to improving students' discursive competence,
fostering their protagonism and argumentative skills. This shows the potential of critical literacy
practices in training autonomous readers and writers, and in promoting greater interaction
between the school and the community.
Palavras-chave
Gênero propaganda, Argumentação, Ensino de Língua Portuguesa., Letramento crítico
Citação
FRANCO, Gláucia Kely Moreira. Ensino de língua portuguesa por meio do gênero propaganda: contribuições para o desenvolvimento da competência argumentativa e do letramento crítico. 2024. 263 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Letras) - Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2024. DOI https://doi.org/10.14393/ufu.di.2024.271.
Avaliação
Revisão
Suplementado Por
Referenciado Por
Licença Creative Commons
Exceto quando indicado de outra forma, a licença deste item é descrita como Acesso Aberto