Publicação: Abordagem CTSA para discussão do tema cerrado: a visão de professores(as) dos anos iniciais do ensino fundamental
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CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
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Resumo
Este trabalho versa sobre a importância da introdução da abordagem CTSA nas escolas,
considerando-a como uma alternativa eficaz na proposição de ações educativas
contextualizadas e na formação de cidadãos críticos e responsáveis. Essa abordagem possui
como ponto de partida problemáticas reais aplicadas a contextos igualmente reais, portanto, o
objetivo geral desta dissertação é conhecer a visão dos profissionais que atuam em escolas
públicas de Ensino Fundamental I de Uberlândia-MG e região sobre o ensino de Ciências e
estudo de temáticas que fazem parte da realidade local, mais especificamente “O Cerrado”,
compreendendo suas práticas pedagógicas, formação inicial e continuada, assim como os
recursos didáticos utilizados neste nível de ensino. Dessa forma, foi adotada, como referência
de análise as relações entre Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente, trazidas pela
abordagem CTSA, considerando o Cerrado e suas problemáticas ambientais, levando em conta
a rica biodiversidade da região e sua crescente exploração causada pela agricultura, pela
pecuária, pela mineração, pela indústria e pela construção civil. Os docentes que atuam nos
AIEF assumem uma tarefa complexa, diante do contexto generalista, portanto, possuem
dificuldades para o ensino de áreas específicas, como Ciências da Natureza e, muitas vezes, não
possuem conhecimento de abordagens atuais na discussão de questões ambientais. Para tanto,
foi aplicado um questionário eletrônico, no qual se objetivou compreender melhor o contexto
dos profissionais, verificando os caminhos para a construção de uma Sequência Didática (SD)
que aborda as problemáticas ambientais do bioma Cerrado orientada pelos cinco passos da
abordagem CTSA propostos por Santos e Mortimer (2007). De caráter qualitativo, a pesquisa
foi delineada pela metodologia exploratória, na qual a pesquisadora explorou realidades
próximas dos sujeitos pesquisados. Os dados foram categorizados com base na metodologia de
análise de conteúdo, proposta por Bardin e nas etapas propostas por Moraes (1999), que
definem os conteúdos e contextos como unidades de análise. Por meio de tais processos, foram
analisados pontos e contrapontos nas respostas dos educadores(as) em relação às práticas e
abordagens metodológicas que envolvem o tema Cerrado, à luz da abordagem CTSA. Os
procedimentos adotados constataram, como aspecto principal, as limitações formativas dos
professores(as), em relação ao ensino de áreas específicas nos anos iniciais, as dificuldades do
ensino generalista no que se refere ao tempo, espaço e recursos das escolas, assim como o
acesso dos profissionais a abordagem CTSA. Com base nos aspectos mencionados, foi possível
verificar as possibilidades e fragilidades da Sequência Didática (SD) desenvolvida, com vistas
a subsidiar o trabalho dos profissionais e motivá-los a elaborar seus próprios recursos didáticos
por intermédio do diálogo, da reflexão e da formação continuada.
Abstract
This study deals with the importance of introducing the CTSA approach in schools, considering
it as an effective alternative in the proposition of contextualized educational actions and in the
formation of critical and responsible Citizen. This approach has as a starting point real problems
applied to equally real contexts. This approach has as a starting point real problems applied to
equally real contexts, therefore, the general objective of this research is to understand the view
of professionals who work in public elementary schools I in Uberlândia-MG and region on
teaching Science. It aims also to study themes that are part of local reality, specifically “The
Cerrado”, to understand its pedagogical practices, initial and continuing education, as well as
the didactic resources used at this level of education. Thus, we adopted the relationship between
Science, Technology, Society and Environment, brought by the CTSA approach, as a reference
for analysis, taking into account the region's rich biodiversity and its growing exploitation
caused by agriculture, livestock, mining, industry and by civil construction. The teachers who
work at the AIEF assume a complex task, given the generalist context, therefore, they have
difficulties in teaching specific areas, such as Natural Sciences, and often do not have
knowledge of current approaches in the discussion of environmental issues. For that, we applied
an electronic questionnaire, in which the aim was to better understand the context of
professionals, verifying the paths for the construction of a Didactic Sequence (DS) that
addresses the environmental problems of the Cerrado biome guided by the five steps of the
CTSA approach proposed by Santos and Mortimer (2007). It is a qualitative search outlined by
the exploratory methodology, in which the researcher explored realities close to the researched
subjects. Data were categorized based on the content analysis methodology proposed by Bardin
and on the steps proposed by Moraes (1999), which define contents and contexts as units of
analysis. Through such processes, we analyzed points and counterpoints in the responses of
educators concerning to practices and methodological approaches that involve the Cerrado
theme, in the light of the CTSA approach. The adopted procedures found out, as a main aspect,
the teachers’ training limitations, concerning to specific study areas in the initial years, the
difficulties of general education regarding the time, space and resources of the schools, as well
as the professionals' access to the CTSA approach. Based on the mentioned aspects, it was
possible to verify the possibilities and weaknesses of the Didactic Sequence (DS) developed,
with a view to subsidizing the work of professionals and motivating them to develop their own
didactic resources through dialogue, reflection and continuing education.
Palavras-chave
Anos iniciais, Initial years, Cerrado, Thick, Ciência, tecnologia, sociedade e ambiente (CTSA), Science, technology, society and environment (CTSA), Ensino de ciências, Science teaching
Citação
RAMOS, Alexandra Caroline Barbosa da Costa. Abordagem CTSA para discussão do tema cerrado: a visão de professores(as) dos anos iniciais do ensino fundamental. 2022. 214 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e Matemática) - Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2022. DOI http://doi.org/10.14393/ufu.di.2022.194.
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