Publicação: O uso de tecnologias digitais como suporte no desenvolvimento da autonomia em um contexto de ensino e aprendizagem de língua inglesa
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CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LINGUISTICA
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Resumo
Com a rápida disseminação das tecnologias digitais, torna-se impossível não
relacionar esse movimento com o ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras.
Essas tecnologias digitais, se aliadas no processo de ensino-aprendizagem, podem
ser benéficas para os alunos, devido a facilidade de acesso a informação, ajudando o
aluno a desenvolver sua autonomia. Portanto, como educadores, devemos considerar
que o ambiente informal ajuda na consolidação e busca desses conhecimentos, algo
que é, obviamente, mediado pelas tecnologias digitais. O aprendiz consegue perceber
o ambiente que está em sua volta e essa complementariedade e percepção são
importantes, já que podem propiciar autonomia. Por isso, almejo investigar quais são
os artefatos digitais que alunos de um curso regular de língua inglesa em um instituto
de idiomas utilizam para a aprendizagem da Língua Inglesa e como o professor pode
ou não ajudar no fomento da autonomia do aprendiz. A partir da observação das
minhas aulas, coleta de dados e diários reflexivo, busco, também 1) identificar quais
são as ferramentas digitais que os alunos utilizam para estudo fora da escola e qual
seria o papel da tecnologia no desenvolvimento da autonomia e 2) mapear as
percepções dos estudantes de língua inglesa em relação às diferentes possibilidades
de utilização do meio digital para seu processo de aprendizagem dentro e fora da sala
de aula. Para fundamentar o meu trabalho, discorri sobre o papel da educação no
mundo tecnológico (COLLINS; HALVERSON, 2009), definições de autonomia e, mais
especificamente, a autonomia como sistema complexo (PAIVA, 2006) e a definição
de affordances (GIBSON, 1986), argumentando a necessidade de efetivarmos
diferentes percepções do que o meio digital ou a sala de aula oferece ao aluno,
ajudando no fomento de sua autonomia. Trata-se de uma pesquisa de natureza
qualitativa de cunho etnográfico, tendo como instrumentos de coleta, questionários
semiestruturados, entrevistas com os participantes, percepções de aulas ministradas
e diários reflexivos dos alunos. Os resultados demonstram que os alunos utilizam
vários aplicativos para desenvolverem a autonomia, mas cada um efetiva affordances
diferentes, percebendo os aplicativos de diversas formas. Porém, não há indícios de
que a tecnologia por si só ajuda no desenvolvimento da autonomia dos aprendizes;
aprendizagem e tecnologia caminham juntas, em um processo complexo no qual
vários componentes se interligam (LARSEN-FREEMAN, 1997). Além do mais, os
alunos refletiram sobre o uso de certas tecnologias na sala de aula e como poderiam
ser utilizadas em outros contextos, emergindo diferentes usos e práticas autônomas
a partir de atividades realizadas dentro da sala de aula. Dessa forma, concluo que a
relação que cada aprendiz (e também o professor) tem com a tecnologia é diferente,
pois são efetivadas diferentes percepções e, sendo assim, a autonomia pode ocorrer
de diversas formas, não sendo algo estático, mas altamente dinâmico e complexo.
Abstract
With the rapid spread of digital technologies, it becomes impossible not to relate this
movement to the teaching and learning process of foreign languages. These digital
technologies, if combined in the teaching-learning process, can bring advantages to
the students due to much access to information, helping students foster their
autonomy. Therefore, as educators, we must consider that the informal environment
enables students to seek and build knowledge, which is mediated by digital
technologies. Learners can perceive the environment that is around them and this
complementarity and perception are important, since the process can foster students’
autonomy. Therefore, I aimed to investigate which digital artifacts students of a regular
English language course at a language institute use for language learning and how the
teacher may or may not help foster learner’s autonomy. By observing and reflecting
upon my classes, data collection and reflective journals, I also seeked to: 1) identify
what digital tools students use to learn outside school and what the role of technology
in the development of autonomy would be and 2) map students’ perceptions related to
the different possibilities of using the digital medium for their learning process inside
and outside the classroom. In order to support my research, I discussed the role of
education in the technological era (COLLINS; HALVERSON, 2009), definitions of
autonomy and, more specifically, autonomy as a complex system (PAIVA, 2006) and
the definition of affordances (GIBSON, 1986), by arguing the need to realize different
perceptions of what the digital environment or the classroom offer the student, helping
in the promotion of their autonomy. The study was a qualitative research of an
ethnographic nature, having as data collection instruments semi-structured
questionnaires, interviews with the participants, classes perceptions and reflexive
journals. The results showed that students use multiple resources to develop
autonomy, but each student achieve different affordances by perceiving those
resources in different ways. However, there is no evidence that technology alone
fosters autonomy; Learning and technology go together, in a complex process of
several components that are interconnected (LARSEN-FREEMAN, 1997). Moreover,
students reflected on the use of certain technologies in the classroom and how those
can be used in other contexts, while emerging different uses and autonomous
practices from activities carried out within the classroom. Therefore, I realized that the
relation that each learner (and also the teacher) has with the technology is different,
because different perceptions emerge and, because of that, autonomy can occur in
several ways, not being something static, but highly dynamic and complex.
Palavras-chave
Linguística, Língua inglesa - Estudo e ensino, Língua inglesa - Estudo e ensino - Inovações tecnológicas, Ensino e aprendizagem de línguas, Autonomia, Tecnologias digitais, Teaching and Learning languages, Autonomy, Digital Technologies
Citação
PONTES, Marco Aurélio Costa. O uso de tecnologias digitais como suporte no desenvolvimento da autonomia em um contexto de ensino e aprendizagem de língua inglesa. 2017.146 f. Dissertação (Mestrado em Estudos Linguísticos) - Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2017. DOI http://doi.org/10.14393/ufu.di.2017.466