Publicação: Tecnologias assistivas no ensino de matemática para estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) nos anos iniciais do ensino fundamental
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CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
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Resumo
A presente pesquisa tem como temática as Tecnologias Assistivas (TA) utilizadas para o
ensino de Matemática para estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA), nos anos
iniciais do Ensino Fundamental. Tem-se como objetivo identificar, descrever e analisar as TA
que podem auxiliar no processo de ensino-aprendizagem de Matemática de alunos com TEA
nessa etapa da educação. Para a concretização deste objetivo estabeleceu-se uma pesquisa
bibliográfica complementada com uma pesquisa documental, com ênfase em uma revisão da
literatura do tipo Metanálise. Esta última realizou-se nos bancos de dados: Scientific
Electronic Library Online (SciELO), Portal de Periódicos da Coordenação de
Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), Biblioteca Digital de Teses e
Dissertações (BDTD) e no Google Acadêmico. Aplicou-se um recorte temporal de 2015 a
2022 tendo como critérios de inclusão quatro itens: a) Fala sobre TEA; b) Aborda sobre
ensino-aprendizagem de Matemática; c) Tem delimitado os anos iniciais do Ensino
Fundamental; d) Traz exemplos de Tecnologias Assistivas. Selecionou-se ao final sete textos,
5 dissertações e 2 artigos, para compor a Metanálise. Como resultados foram encontrados
vários tipos de Tecnologias Assistivas, sendo classificadas em: TA Tecnológicas, TA
Metodológicas e TA Pedagógicas. Além disso, identificou-se certa preponderância dos jogos
e dos Materiais Adaptados como TA para o ensino de Matemática tanto dentro da sala regular
como nas Salas de Recursos Multifuncionais. Conclui-se com esta investigação que
independente do tipo de Tecnologia Assistiva que se opte em utilizar, deve-se antes
compreender as necessidades educacionais dos estudantes com TEA e escolher uma TA que
vá ao encontro delas, fazendo as adequações necessárias.
Abstract
This research has as its theme the Assistive Technologies (AT) used to teach Mathematics to
students with Autism Spectrum Disorder (ASD), in the early years of Elementary School. The
objective is to identify, describe and analyze the AT that can help in the teaching-learning
process of Mathematics of students with ASD in this stage of education. In order to achieve
this objective, a bibliographical research complemented with a documentary research was
established, with emphasis on a literature review of the Meta-analysis type. The latter was
carried out in the databases: Scientific Electronic Library Online (SciELO), Periodicals Portal
of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES), Digital
Library of Theses and Dissertations (BDTD) and Google Scholar. A time frame from 2015 to
2022 was applied, with four items as inclusion criteria: a) Talk about ASD; b) Addresses the
teaching-learning of Mathematics; c) Has delimited the initial years of Elementary School; d)
Bring examples of Assistive Technologies. At the end, seven texts, 5 dissertations and 2
articles, were selected to compose the Meta-analysis. As a result, several types of Assistive
Technologies were found, being classified as: Technological AT, Methodological AT and
Pedagogical AT. In addition, a certain preponderance of games and Adapted Materials such as
AT for teaching Mathematics was identified both within the regular classroom and in the
Multifunctional Resource Rooms. It is concluded from this investigation that, regardless of
the type of Assistive Technology that one chooses to use, one must first understand the
educational needs of students with ASD and choose an AT that meets them, making the
necessary adjustments.
Palavras-chave
Tecnologias Assistivas, Transtorno do Espectro Autista (TEA), Matemática, Assistive Technologies, Mathematics, Autistic Spectrum Disorder
Citação
LOPES, Cjanna Vieira. Tecnologias assistivas no ensino de matemática para estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental.2023.101f. Dissertação(Mestrado em Educação) - Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2023. DOI: http://doi.org/10.14393/ufu.di.2023.7087