Publicação: Planos de Estudo Tutorado de Atividades de Língua Portuguesa e Literatura no Ensino Fundamental I: Uma Análise sob a Perspectiva do Letramento
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CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LINGUISTICA::LINGUISTICA APLICADA
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Resumo
O ano de 2020 foi um ano atípico em todos os sentidos devido à pandemia mundial do
Coronavírus Sars-Cov-2. A necessidade do isolamento social provocou uma situação sem
precedentes na área educacional: a implantação das aulas remotas emergenciais e a
adoção dos Planos de Estudo Tutorado (PETs) no intuito de garantir a continuidade do
processo de ensino e aprendizado. As reflexões sobre esses materiais deram origem aos
objetivos desta pesquisa, que buscou investigar as concepções de letramento nas
atividades propostas nesses materiais; analisar as atividades de língua portuguesa e
literatura dos PETs para o ensino fundamental 1 e identificar se e como as propostas
abordavam o desenvolvimento da criticidade dos alunos; além de refletir e propor outras
possibilidades de trabalho com os textos propostos nos PETs de forma a favorecer a
formação de sujeitos críticos na escola básica. Para alcançá-los, optei pela técnica de
análise de conteúdo (BARDIN, 2016) em uma pesquisa de análise documental e de
abordagem qualitativa. As reflexões serão baseadas nos seguintes conceitos e autores:
alfabetização e letramento, segundo Kleiman (1995, 2007), Soares (1996, 2003, 2004,
2010, 2017) e Rojo (2004, 2009, 2010, 2012, 2019); concepções de leitura, de acordo
com Coracini (1995, 2001) e Menegassi (1995, 2010) e letramento crítico, pela visão de
Freire (1989, 1996, 2013), Monte Mór (2015), Street (1984, 2003, 2014), Hope (2014),
Janks (2016) e Menezes de Souza (2011). A análise dos dados indicou que as atividades
de alfabetização nos PETs ocupam um espaço de destaque nas práticas pedagógicas dos
dois primeiros anos do EF, a maioria das atividades propostas nos PETs apresentavam
características de um modelo autônomo de letramento, concebendo a leitura e escrita
como um instrumento ou tecnologia que independe do contexto social e cultural no qual
o aluno está inserido. Apesar de a maioria dos exercícios propostos nos PETs não serem
estimuladores do livre debate de ideias e da criticidade, ainda assim, foi possível observar
que 12.59% das atividades envolviam a perspectiva do letramento crítico.
Abstract
The year 2020 was an atypical year in every way due to the Coronavirus Sars-Cov-2
worldwide pandemic. The need for social isolation caused an unprecedented situation in
the educational field: the emergency implementation of distance learning and the
adoption of Planos de Estudo Tutorado (PETs) in order to guarantee the continuity of the
teaching and learning process. Reflections on these materials led to the objectives of this
research study, which sought to investigate literacy concepts on the activities proposed
in such materials; analyze the Portuguese and literature activities of the PETs for
elementary school 1 and to identify whether and how the proposals addressed the
development of students' criticality; also, to reflect and propose other possibilities of
working with the texts proposed in the PETs in order to favour the formation of critical
subjects in basic school. To reach them, I opted for the content analysis method
(BARDIN, 2016) in a documentary analysis research and qualitative approach.
Reflections will be based on the following concepts and authors: literacy, according to
Kleiman (1995, 2007), Soares (1996, 2003, 2004, 2010, 2017) and Rojo (2004, 2009,
2010, 2012, 2019); reading conceptions by Coracini (1995, 2001) and Menegassi (1995,
2010) and critical literacy from the perspective of Freire (1989, 1996, 2013), Monte Mór
(2015), Street (1984, 2003, 2014), Hope (2014), Janks (2016) and Menezes de Souza
(2011). Data analysis indicated that literacy activities occupy a prominent place in the
pedagogical practices of the first two years of distance learning, most activities proposed
in the PETs had characteristics of an autonomous literacy model, conceiving reading and
writing as an instrument or technology that is independent of the social and cultural
context in which the student is inserted. Although most of the exercises proposed in the
PETs did not stimulate the free debate of ideas and criticality, it was still possible to
observe that 12.59% of the activities involved the perspective of critical literacy.
Palavras-chave
Linguística, Linguistics, Aulas remotas emergenciais, Emergency distance learning, Planos de estudo tutorado, Planos de estudo tutorado (PETs), Letramento, Literacy, Letramento crítico, Critical literacy
Citação
OLIVEIRA, Adalgiza Costa de. Planos de Estudo Tutorado de Atividades de Língua Portuguesa e Literatura no Ensino Fundamental I: Uma Análise sob a Perspectiva do Letramento. 2023. 123 f. Dissertação (Mestrado em Estudos Linguísticos) - Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2023. DOI: https://doi.org/10.14393/ufu.di.2023.7033.