Publicação: Saberes da ancestralidade negra: reflexões para a formação antirracista de professoras/es
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CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
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Resumo
RESUMO
Esta pesquisa foi desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade
Federal de Uberlândia (PPGED/UFU), na Linha Saberes e Práticas Educativas. Teve como
temática os saberes da ancestralidade de pessoas negras e a potencialidade desses saberes na
formação de professoras e professores, na promoção de uma educação antirracista. A pesquisa
partiu da seguinte questão: como os saberes da ancestralidade negra podem contribuir na
formação de professoras e professores na perspectiva de promover uma educação antirracista?
Desse questionamento foi definido como objetivo geral analisar as possíveis contribuições dos
saberes da ancestralidade negra para os cursos de formação de professoras e professores, na
promoção de uma educação antirracista. De forma específica procurou-se: i: aprofundar os
estudos sobre os saberes da ancestralidade, o pensamento decolonial e afrodiaspórico; ii:
registrar as vozes de mulheres negras sobre os saberes da ancestralidade; e iii: relacionar as
narrativas da ancestralidade com o debate de uma educação antirracista. Como perspectiva
teórico-metodológica, inspirou-se nos estudos decoloniais e afrodiaspóricos. Tratou-se de uma
pesquisa qualitativa que recorreu, no primeiro momento, na realização de uma revisão
bibliográfica. Buscou-se aprofundar os estudos sobre o pensamento decolonial e afrodiaspórico
e a educação antirracista. Outro recurso metodológico utilizado foi a análise de documentos.
Recorreu-se à legislação referente às questões étnico-raciais e a necessidade da efetivação de
uma educação antirracista. Dentre as leis e diretrizes destacam-se as leis federais nº 7.437/1985,
nº 9.394/1996, nº 10.639/2003 e nº 10.678/2003. Por fim, contamos com as narrativas sobre
ancestralidade, de duas participantes. O espaço para gravar as narrativas – o Centro de Memória
da Cultura Negra Graça do Aché, equipamento cultural, criado pela UFU e vinculado à Proreitoria de Extensão e Cultura – tem por missão difundir a história e a cultura afro-brasileira,
além de promover a arte e a valorização da memória de personalidades importantes para a
comunidade negra da cidade. Concluiu-se que os saberes da ancestralidade podem contribuir
para uma educação antirracista, mas é necessário um compromisso coletivo, com a participação
ativa de professoras e professores, estudantes e comunidades afro-brasileiras. O
empoderamento e o protagonismo negro são essenciais para a transformação social e a
construção de uma sociedade mais justa e igualitária.
Palavras-chave: ancestralidade; educação antirracista; formação de professoras e professores.
Abstract
ABSTRACT
This research was developed within the Graduate Program in Education at the Federal
University of Uberlândia (PPGED/UFU), under the research line “Saberes e Práticas
Educativas” (Knowledge and Educational Practices). It focuses on the ancestral knowledge of
black people and the potential of this knowledge in the training of teachers, with a view to
promoting an anti-racist education. The research stems from the following question: how can
the ancestral knowledge of black people contribute to the training of teachers from the
perspective of promoting an anti-racist education? Based on this question, the overall objective
was defined as analyzing the possible contributions of the ancestral knowledge of black people
to teacher training courses in the promotion of an anti-racist education. Specifically, it sought
to: i) deepen studies on ancestral knowledge, decolonial thought, and the Afro-diasporic; ii)
record the voices of black women about ancestral knowledge; iii) relate the narratives of
ancestry with the debate on anti-racist education. As a theoretical and methodological
perspective, it was inspired by decolonial and Afro-diasporic studies. It is a qualitative research
that initially resorted to carrying out a bibliographic review. It sought to deepen our studies on
decolonial and Afro-diasporic thought and anti-racist education. Another methodological
resource used in this investigation was document analysis. It resorted to legislation that referred
to ethnic-racial issues and the need to implement an anti-racist education. Among the legislation
and guidelines, we highlight Federal Law No. 7,437, Law No. 10,678, 10,639/2003, and Law
9,394/96. Finally, we have the narratives about ancestry from two participants. The space for
recording the narratives was the “Centro de Memória da Cultura Negra Graça do Aché” (Graça
do Aché Center for Memory of Black Culture). The space is marked by a historical and cultural
setting, in addition to being a place that values the practice and contribution of a black character
from the community. The dissertation is organized into four sections: in section 1, the
introduction, the researcher’s life trajectory, and its interrelationship with the study’s theme. It
records the delimitation of the theme and the research objectives, the methodological
perspective, a summary of the biography of the research participants, and the organization of
the dissertation. Section 2 is entitled “DECOLONIAL AND AFRO-DIASPORIC STUDIES:
black ancestry in focus”. Section 3 is entitled “VOICES OF ANCESTRY: what the research
participants say”. Section 4 is entitled “FOR AN ANTI-RACIST EDUCATION: contributions
of ancestral knowledge”. Finally, the final considerations. It was concluded that ancestral
knowledge can contribute to an anti-racist education, but collective commitment is necessary,
with the active participation of teachers, students, and Afro-Brazilian communities. Black
empowerment and protagonism are essential for social transformation and the construction of
a more just and egalitarian society.
Keywords: ancestry; anti-racist education; teacher training.
Palavras-chave
Ancestralidade ., educação antirracista;
Citação
JESUS NETA, Gabriela Bonifácio de. Saberes da ancestralidade negra: reflexões para a formação antirracista de professoras/es. 2025. 125 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2025. DOI http://doi.org/10.14393/ufu.di.2025.5096.