Publicação: Vivências e aprendizagens escolares na infância entre seres humanos e não humanos: a importância da relação com a natureza, segundo o olhar da pesquisa com crianças
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CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::TOPICOS ESPECIFICOS DE EDUCACAO::EDUCACAO PRE-ESCOLAR
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Resumo
Este trabalho é resultado de uma intensa pesquisa, que aborda a interação das crianças com a
natureza na Educação Infantil, analisada sob uma ótica da pesquisa com crianças, que as vê
como protagonistas ativas. A pesquisa parte da reflexão sobre um rompimento entre a infância
e o ambiente natural nas escolas atuais, questionando métodos pedagógicos que acabam por
limitar e emparedar as crianças em suas salas de aula. O objetivo principal foi de conhecer
como as crianças interagem com o meio ambiente e como as práticas escolares podem
influenciar nessa relação, de modo a contribuir para uma Educação Infantil mais significativa
às crianças, para que se tornem ativas dentro do processo de ensino e aprendizagem. A
investigação se baseia em teorias que abordam a infância como um fenômeno histórico e social,
considerando o direito a uma Educação Infantil de qualidade e a importância das interações e
brincadeiras. Em termos metodológicos, trata-se de um estudo qualitativo desenvolvido por
meio da investigação-ação, realizado no dia a dia de uma turma de Educação Infantil da rede
pública municipal de Ituiutaba-MG, onde a pesquisadora atua, também, como professora
regente. Essa abordagem se conecta à Teoria Ator-Rede (TAR), que amparou as análises deste
estudo, a qual vê a educação como um processo relacional em que seres humanos, ou não, e
contribuem para a formação de experiências valiosas. Para a produção de dados seguiu-se um
planejamento das ações realizado junto às crianças e implementado de forma a dar sentido à
construção de conhecimentos sobre a temática em estudo. A observação participante, as
gravações em áudio e vídeo e as anotações em um diário de campo, foram as formas de registro
das atividades, sempre respeitando a natureza cíclica, reflexiva e colaborativa do processo de
investigação-ação. As práticas realizadas revelaram que as vivências com o natural,
intensificam aprendizagens que vão para além dos saberes técnicos e prescritivos. A
investigação-ação, nesse sentido, contribuiu para que a pesquisa se constituísse como um
espaço de escuta, cujas ações pedagógicas foram sendo construídas em diálogo com o cotidiano
e com os sujeitos que dele participam. As experiências de brincar com a terra, modelar argila,
plantar, explorar os espaços escolares e registrar em vídeo evidenciaram formas de participação,
expressas por gestos, falas, expressões, movimentos, escolhas e interações com o ambiente.
Todas essas ações reforçam que o processo de ensino e aprendizagem só é completo quando a
criança se sente segura para experimentar, investigar, imaginar, criar, se movimentar e sentir o
mundo em que habita. Ao final, elaborou-se um Produto Educacional no formato de vídeodocumentário, sistematizando as experiências vividas. Não para concluir, mas para expressar o
vivido, entende-se que fortalecer a relação entre crianças e natureza no espaço escolar não
representa apenas uma escolha metodológica, mas uma posição ética e política, que reconhece
a infância como uma fase de produção de saberes, participação social e formação de sujeitos
críticos, sensíveis e comprometidos com o mundo que habitam.
Abstract
This study is the result of an in-depth research process that examines children's interaction with
nature in Early Childhood Education, analyzed from the perspective of research with children,
which recognizes them as active protagonists. The study is grounded in a reflection on the
rupture between childhood and the natural environment in contemporary schools, questioning
pedagogical methods that tend to confine and restrict children within classroom walls. The main
objective was to understand how children interact with the environment and how school
practices may influence this relationship, contributing to a more meaningful Early Childhood
Education that enables children to become active participants in the teaching and learning
process. The investigation is based on theoretical perspectives that approach childhood as a
historical and social phenomenon, considering the right to high-quality Early Childhood
Education and the importance of interactions and play. Methodologically, this is a qualitative
study developed through action research, carried out in the daily routine of an Early Childhood
Education classroom in the municipal public school system of Ituiutaba, Minas Gerais, Brazil,
where the researcher also works as the lead teacher. This approach is connected to ActorNetwork Theory (ANT), which supported the analyses in this study and understands education
as a relational process in which both human and non-human actors contribute to the formation
of meaningful experiences. Data production followed a planned set of actions developed
collaboratively with the children and implemented in ways that gave meaning to the
construction of knowledge about the topic under study. Participant observation, audio and video
recordings, and field notes were used as forms of documentation, always respecting the cyclical,
reflective, and collaborative nature of the action research process. The practices carried out
revealed that experiences with the natural environment intensify learning that goes beyond
technical and prescriptive knowledge. In this sense, action research contributed to establishing
the study as a space of listening, where pedagogical actions were constructed in dialogue with
everyday life and with the subjects involved in it. Experiences such as playing with soil,
modeling clay, planting, exploring school spaces, and recording activities on video revealed
forms of participation expressed through gestures, speech, expressions, movements, choices,
and interactions with the environment. These actions reinforce that the teaching and learning
process is only complete when children feel safe to experiment, investigate, imagine, create,
move, and experience the world they inhabit. As a final outcome, an Educational Product was
developed in the form of a documentary video, systematizing the lived experiences. Rather than
concluding, the study affirms that strengthening the relationship between children and nature
within the school environment is not merely a methodological choice, but an ethical and
political stance that recognizes childhood as a stage of knowledge production, social
participation, and the formation of critical, sensitive, and engaged subjects.
Palavras-chave
Educação infantil, Pesquisa com crianças, Criança-natureza, TAR, Early Childhood Education, Research with Children, Child-Nature, Actor-Network Theory (ANT)
Citação
FREITAS, Rafaela Vilela de. Vivências e aprendizagens escolares na infância entre seres humanos e não humanos: a importância da relação com a natureza, segundo o olhar da pesquisa com crianças. 2026. 95 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal de Uberlândia, Ituiutaba, 2026. DOI http://doi.org/10.14393/ufu.di.2026.293