Publicação: A paráfrase no vestibular: uma prática de (re)formulação
do dizer
Carregando...
Arquivos
Tipo do documento
Data
Direito de acesso
Área do conhecimento
CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LINGUISTICA
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Autores
Orientador
Coorientador
Resumo
Sob a perspectiva teórica da Linguística da Enunciação, analisamos a questão da subjetividade
implicada à prática de paráfrase em contexto de vestibular. Especificamente, analisamos oito
redações produzidas por vestibulandos. Nessas redações, o candidato deveria parafrasear
enunciados do texto motivador (TM) que compõe a prova de redação de vestibular. Cumpre
ressaltar que tais paráfrases obedecem a injunções que o manual do candidato procura
explicitar ao vestibulando. Dissemos obedecem entre aspas, visto que nossa análise mostra
que há efeitos de sentidos, (re)velando sentidos-outros, os quais são oriundos da tentativa do
vestibulando de produzir um mesmo sentido para, dessa forma, cumprir a tarefa de produzir
um texto em que haja paráfrase de formas linguísticas que compõem o TM. Esses sentidosoutros
produzem uma tensão entre os sentidos aceitos pelos corretores, em sua leitura do TM,
e os sentidos expurgados, não aceitos. Nessa tensão, a subjetividade implicada à prática de
paráfrase se faz visível, o que torna relevante considerar a paráfrase um fato enunciativo,
relativo à semântica do dizer, em detrimento da abordagem formal que o vestibular imputa à
paráfrase. Para estudar a paráfrase sob uma perspectiva enunciativa, embasamo-nos em
Authier-Revuz (2004), Benveniste (1988, 1989), Flores (1999, 2005), Fuchs (1982, 1985,
1994), Milner (1987, 2006), Saussure (2006), Tfouni (2008), entre outros. A partir do trabalho
desses teóricos, compreendemos que a prática de paráfrase é oportunizada por um
investimento imaginário de objetividade, próprio ao acontecimento vestibular. No que tange a
esse investimento, em momento algum nos ocupamos em justificar o gesto parafrástico dos
vestibulandos consoante o julgamento de dois corretores de redações de vestibular. Atentos ao
que esses corretores nos trouxeram junto a tais redações (grifos, comentários de cada um),
comparamos aquilo que um julgava ser paráfrase(s) de enunciados do TM da prova de
redação de vestibular e aquilo que o outro, acerca disso, negava. Houve nessa comparação
divergências manifestas na avaliação dos dois corretores. Porém, essas divergências não
servem para dizer que são fruto de concepções diferentes que cada um deles traz acerca do
que seja paráfrase. Tais divergências manifestas nas correções, com efeito, mostram-se
resultantes de diferentes leituras realizadas, ou seja, são relativas ao(s) sentido(s) que cada um
deles reconhece como sendo parte ou não do TM da prova de redação de vestibular. Dessa
forma, por ser o texto, em uma perspectiva enunciativa, um objeto lacunar, que permite
representar sentidos móveis, consideramos que a questão da paráfrase e de seu
reconhecimento (ou não) aparece, em nosso trabalho, enquanto algo insolúvel, dado que estão
subordinados a julgamentos de ordem subjetiva de avaliadores que possuem, por exemplo,
histórias de leituras diferentes. Esse fator serve para corroborar o ponto de vista de que há
incidências subjetivas envolvidas no reconhecimento (ou não) de gestos de paráfrase em
redações de vestibular. Ademais, nosso trabalho discute a possível relação entre esses gestos
de paráfrase e traços de autoria, como um trabalho (interpretativo) do scriptor sobre o TM e a
posição enunciativa que (se) constrói ao (de)formar o TM, via leitura.
Abstract
Under the theoretical perspective of the Linguistics of Enunciation, the subjectivity involved
in the practice of paraphrase in vestibular was studied. Theorists such as Authier-Revuz
(2004), Benveniste (1988, 1989), Flores (1999, 2005), Fuchs (1982, 1985, 1994), Milner
(1987, 2006) Saussure (2006), Tfouni (2008), among others, founded the research.
Specifically, eight texts produced by students were analyzed. Students were supposed to
paraphrase enunciations of the so called motivating text (MT) that compounded the writing
test of vestibular. It should be pointed out that, in order to produce these paraphrases, students
should obey the rules previously given by the examiners. "Obey" is written in quotation
marks because our analysis shows that there are effects of meanings which, certainly, reveal
the production of other meanings that comes from the students attempt to produce the same
meaning present in the motivating text. These other meanings produce a tension between the
meanings accepted by correctors, in their reading of the MT, and those that are expunged, not
accepted. In this tension, the subjectivity that involved the practice of paraphrase becomes
visible, making it relevant to consider the paraphrase as a fact of enunciation, related to the
semantics of speech, rather than to the formal approach vestibular attributes to it. Through our
theoretical assumptions, we dealt with the idea that the paraphrase is nurtured by an imaginary
investment of objectivity, maintained by vestibular procedures of evaluation. To what
concerns this investment, the research was not worried, in any time, to justify the
paraphrasing gestures of students according to the judgment of the two correctors of
vestibular. By examining carefully the way these correctors evaluated the paraphrases written
by students (italics, comments on each one), the analysis compared what one corrector
considered as a paraphrase of enunciations of the MT of the writing test of vestibular to the
posture of the other corrector who did not consider it as a correct paraphrase. Divergences
were realized in the evaluation of the two correctors. However, they are not enough to say that
they are the result of different ideas of each corrector on the concept of paraphrase. These
divergences are actually the expression of different readings of students paraphrases each
corrector had. In other words, they are related to the meanings each corrector recognized as
being part or not of the MT of the writing test of vestibular. Thus, being the text, in an
enunciation perspective, an incomplete object, which allows to represent mobile meanings,
we consider that the paraphrase and, as a consequence, its recognition (or not) is, in our work,
understood as something open, once it is subordinate to judgments of a subjective order of
correctors who have, for example, different histories of reading. This is to say that there are
issues of subjectivity present in the acts of recognition (or not) of paraphrase in the writing
test of vestibular. Moreover, our study examines the possible relationship between gestures of
paraphrase and traces of authorship, as a work (interpretation) of the scriptor on the MT and
the enunciation position that builds and is built in the construction of the MT through reading.
Palavras-chave
Enunciação, Paráfrase, Subjetividade, Autoria, Redação, Vestibular, Enunciation, Paraphrase, Subjectivity, Authorship, Writing, Vestibular, Análise do discurso
Citação
SANTOS, Hélder Sousa. A paráfrase no vestibular: uma prática de (re)formulação
do dizer. 2010. 173 f. Dissertação (Mestrado em Linguística Letras e Artes) - Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2010.