Publicação: (In)visibilidade do trabalho docente nas escolas estaduais de Uberlândia-MG
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CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
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Resumo
presente pesquisa de Mestrado insere-se na linha de pesquisa Saberes e Práticas Educativas
do PPGED/UFU e tem como objeto de estudo a compreensão do processo histórico de
precarização e degradação da docência. Nessa perspectiva foi imprescindível compreender, em
profundidade, a docência, seu exercício, e sua (des)configuração identitária. A pergunta
principal que orientou as nossas discussões foi: Quais são as acepções e reverberações do
processo histórico-político-social de precarização do trabalho docente, no contexto da Escola
Estadual Pública de Uberlândia-MG, tendo como implicação a (in)visibilidade e a degradação
da identidade do professorado? Metodologicamente a pesquisa é de natureza exploratória com
abordagem qualitativa e uma revisão bibliográfica. Elaboramos nossa discussão sobre o
processo de precarização e degradação da docência embasadas na revisão bibliográfica
subsidiada pela técnica Estado da Questão e em Freire (1993, 2000, 2014; 2018), Arroyo (2000;
2014), Nóvoa (2014), Orlandi (2007), Tardif & Lessard (2014) e Silva (2020). Construímos os
dados mediante a aplicação de um questionário estruturado na versão Google Forms,
encaminhado ao e-mail de 120 professores(as) do 1º a ao 9º ano do ensino fundamental da Rede
Estadual de Uberlândia-MG e obtivemos 50 questionários respondidos. A análise dos dados
ocorreu de acordo com a Análise de Conteúdo proposta por Bardin (2011). A partir da
interlocução com os(as) docentes da pesquisa visualizamos, principalmente, a consciência da
historicidade processual de precarização e degradação do trabalho docente. Contudo,
verificamos um ideário vocacional, apesar de observarmos que nem todos(as) veem a docência
como profissão específica e com compromisso e responsabilidade sociopolítica.
Compreendemos que este contexto se encontra fundamentado nos argumentos do professorado
quanto à fragmentação e invisibilização docente, bem como o processo de auto-silenciamento
e de silenciamento coercitivo, da voz política e humana destes. Os(as) professores(as) relataram
adoecimento físico e psicológico, destacando a fragilidade que temos enquanto seres humanos.
Todavia, o coletivo docente participante do estudo anseia por fazer parte de encontros
formativos que favoreçam a colaboração entre professores e professoras. Com Freire
aprendemos que a melhoria da qualidade da educação requer a formação permanente e
intencional dos(as) docentes. Assim, faz-se necessário fomentar espaços de diálogo e
aprendizagens, trocas e ressignificação de vivências, de fortalecimento para a identidade
docente e dos coletivos de educadores e educadoras.
Abstract
This research at Master Degree level is part of the Knowledge and Educational Practices
research line of the Post-graduate Program in Education - PPGED/UFU and its object of study
is to understand the historical process of precariousness and degradation of teaching. Under this
perspective it was essential to understand the teaching process deeply, its practice and also its
identity (dis)configuration. The main question which guided our discussions was: What are the
meanings and reverberations of the historical-political-social process of precariousness of
teaching work within the context of the Public State School in Uberlândia-MG, having the
(in)visibility and the degradation of the teacher's identity as implication? Concerning
methodology the research is exploratory in nature, has a qualitative approach and is also a
bibliographic review. The discussion was built and based on the process of precariousness and
degradation of teaching and the bibliographic review was subsidized by the State of the
Question technique and by Freire (1993, 2000, 2014; 2018), Arroyo (2000; 2014), Nóvoa
(2014), Orlandi (2007), Tardif & Lessard (2014) and Silva (2020). As for data collection a
structured questionnaire, in the Google Forms version, was sent by e-mail to 120 Elementary
School teachers from the 1st to the 9th grades from the State Network of Uberlândia-MG and
a total of 50 questionnaires were answered. Data analysis followed the Content Analysis
proposed by Bardin (2011). From the dialogue established with the participants we visualize
there is awareness of the procedural historicity of precariousness and degradation of the
teaching work. However a vocational ideology can also be mentioned. It is important to observe
that not everyone understands teaching as a specific profession with sociopolitical commitment
and responsibility. The fragmentation and invisibility of teachers can be understood and
highlighted based on arguments of the participants, as well as the process of self-silencing and
coercive silencing of the political and human voice of teachers. Physical and psychological
illnesses were also reported exposing their fragility as human beings. It can also be told that the
participant teachers of this study are eager to take part of teacher training courses that favor
collaboration among teachers. Based on Freire it can be understood that improving the quality
of education requires permanent and intentional training of teachers. Thus there is a need to
provide spaces for dialogue and learning, exchanges and re-signification of experiences,
strengthening the identity of teachers and educators.
Palavras-chave
Precarização e degradação da docência, (in)visibilidade, trabalho docente, Precariousness and degradation of teaching, (in)visibility, teaching work
Citação
PISANI, Mariane Gabrielle Rodrigues da Silva. (In)visibilidade do trabalho docente nas escolas estaduais de Uberlândia-MG. 2022. 182 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2022. DOI http://doi.org/10.14393/ufu.di.2022.5359.
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