Publicação: Docência no ensino superior: a colaboração como caminho para a reflexão sobre a práxis
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CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
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Coorientador
Fernandes, Domingos Manuel de Barros
Resumo
Este trabalho trata da colaboração como um caminho possível e fecundo para a
reflexão sobre a práxis docente no Ensino Superior. Foi construído a partir de uma
pesquisa colaborativa (IBIAPINA, 2008, 2016) com um professor que atua no ensino
de graduação da Universidade Federal de Uberlândia - UFU. Teve o objetivo de
analisar os efeitos de reflexões produzidas numa relação colaborativa sobre a práxis
docente de um professor universitário e as condições concretas de construção dessa
práxis. Para alcançar esse objetivo, os procedimentos utilizados foram: a observação
colaborativa das aulas ministradas pelo professor para uma de suas turmas durante
um semestre letivo; sessões reflexivas com o professor colaborador, que propiciaram
o diálogo e o estudo sobre temas relacionados à sua práxis, com a intenção de tecer
uma reflexão crítica sobre ela; grupo focal com a turma de estudantes, ao final do
semestre letivo, para captar suas percepções sobre o processo. O estudo teve como
fundamento o pensamento freireano, baseando-se, portanto, em uma concepção
dialógica, problematizadora e libertadora de educação (FREIRE, 1967, 1979, 1987).
A partir dessa perspectiva, abordou questões como a práxis docente e a práxis
avaliativa no ensino superior, a colaboração como caminho para transformação
contínua da práxis de docentes universitários, metodologias de ensino e estratégias
de ensino-aprendizagem-avaliação na educação superior. Quanto às metodologias,
identificamos uma tendência do professor a privilegiar o método expositivo em suas
aulas. A partir de nossas reflexões, foi crescendo o incômodo em relação a essa
característica de sua práxis. Então, foi possível pensar em maneiras de priorizar
métodos que favorecessem mais a atividade estudantil e que, por isso, poderiam estar
mais alinhados à proposta educacional assumida. Sobre a práxis avaliativa, relatamos
a experiência, em sala de aula, com estratégias de ensino-aprendizagem-avaliação
que já eram, habitualmente, utilizadas pelo professor, como o júri simulado e a prova.
Relatamos também o processo de construção de um trabalho educativo em parceria,
que levou ao planejamento, execução e avaliação, em conjunto, por meio de
estratégias como o resumo para si mesmo e a síntese rotativa das aulas. Analisamos
também a práxis docente, de modo mais amplo, buscando destacar suas
potencialidades e limitações. Identificamos a criticidade como uma característica forte
da práxis do professor. A partir dos dados construídos, consideramos que a
colaboração contribuiu para instituir uma reflexão sistemática sobre a práxis docente
e resultou na sua transformação, de modo paulatino. Consequentemente, favoreceu
o desenvolvimento profissional do professor colaborador e promoveu o encurtamento
da distância entre a educação que se defende e a educação que se pratica. Todavia,
é preciso ressaltar também que há limitações para todo esse processo, considerando
as condições concretas em que a práxis docente se materializa.
Abstract
This work deals with collaboration as a possible and fruitful path for reflection on the
teaching praxis in Higher Education. It was built from a collaborative research
(IBIAPINA, 2008, 2016) with a professor who works in undergraduate education at the
Federal University of Uberlândia - UFU. It aimed to analyze the effects of reflections
produced in a collaborative relationship on the teaching praxis of a university professor
and the concrete conditions for the construction of this praxis. To achieve this goal, the
procedures used were: collaborative observation of classes taught by the professor to
one of his classes during a school semester; reflective sessions with the collaborating
professor, which allowed for dialogue and study on themes related to his praxis, with
the intention of weaving a critical reflection on it; focus group with the group of students,
at the end of the school semester, to capture their perceptions about the process. The
study was based on Freire's thought, based, therefore, on a dialogical, problematizing
and liberating conception of education (FREIRE, 1967, 1979, 1987). From this
perspective, it addressed issues such as teaching praxis and evaluative praxis in
higher education, collaboration as a path for continuous transformation of university
professors' praxis, teaching methodologies and teaching-learning-assessment
strategies in higher education. As for the methodologies, we identified a tendency of
the professor to privilege the expository method in their classes. Based on our
reflections, the discomfort in relation to this characteristic of his praxis grew. So, it was
possible to think of ways to prioritize methods that favored more student activity and
that, therefore, could be more aligned with the assumed educational proposal. About
the evaluative praxis, we report the experience, in the classroom, with teachinglearning-
assessment strategies that were already habitually used by the teacher, such
as the simulated jury and the test. We also report the process of building an educational
work in partnership, which led to the planning, execution and evaluation, together,
through strategies such as the summary for yourself and the rotating synthesis of
classes. We also analyzed the teaching praxis, in a broader way, seeking to highlight
its potentials and limitations. We identified criticality as a strong characteristic of the
teacher's praxis. From the constructed data, we believe that the collaboration
contributed to instituting a systematic reflection on the teaching praxis and resulted in
its gradual transformation. Consequently, it favored the professional development of
the collaborating professor and promoted the shortening of the distance between the
education that is defended and the education that is practiced. However, it is also
necessary to emphasize that there are limitations to this entire process, considering
the concrete conditions in which the teaching praxis materializes.
Palavras-chave
Práxis docente no Ensino Superior, Colaboração, Práxis avaliativa, Teaching praxis in Higher Education, Collaboration, Evaluative praxis
Citação
CARVALHO, Natália Luiza Silva. Docência no ensino superior: a colaboração como caminho para a reflexão sobre a práxis. 2021. 226 f. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2021. DOI http://doi.org/10.14393/ufu.te.2021.573
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