Publicação: Mediação no processo de ensino e aprendizagem de língua portuguesa para surdos: a produção de texto dissertativo-argumentativo para o Enem
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CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES
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Resumo
Desde 2017, existe uma versão do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) adaptada para
candidatos surdos, usuários de Libras como primeira língua (L1). Apesar disso, observa-se
a baixa presença de estudantes surdos na Universidade Federal do Triângulo Mineiro
(UFTM). Esta pesquisa, desenvolvida a partir de um curso de extensão da UFTM intitulado
“Produção de texto para surdos”, tem como objetivo geral compreender o processo de ensino
e aprendizagem de participantes surdos na produção de texto dissertativo-argumentativo,
conforme o modelo exigido pelo ENEM, em língua portuguesa, por meio de uma proposta
desenvolvida em uma plataforma Moodle. Como objetivos específicos, buscou-se identificar
aspectos pertinentes da estrutura de um texto dissertativo-argumentativo presentes nas
produções escritas por participantes surdos do curso; problematizar o processo de
aprendizagem de texto dissertativo-argumentativo diante dos desafios apresentados pelos
participantes surdos; e analisar a percepção dos participantes surdos sobre aprendizagem de
produção de texto dissertativo-argumentativo. De abordagem qualitativa e interpretativista,
esta pesquisa empregou como instrumentos de coleta de dados uma entrevista inicial antes
de realizar o curso, atividades de produção escrita, diário de bordo e uma entrevista final
realizada após o término do curso. Participaram da pesquisa estudantes surdos com ensino
médio completo ou em andamento, que concluíram integralmente as atividades propostas.
Os dados revelaram que a maioria apresentou contato tardio com a Libras, pouca mediação
por intérpretes e reduzidas práticas de leitura e escrita ao longo da escolarização, fatores que
impactaram a aprendizagem do português como segunda língua e geraram insegurança na
produção textual. As análises das produções escritas indicaram desafios recorrentes na
organização estrutural do texto, na formulação da tese, na articulação de argumentos e na
inserção de evidências, bem como marcas de interlíngua decorrentes da influência da Libras.
Tais resultados evidenciam que o desenvolvimento da escrita requer tempo ampliado de
prática, mediação linguística em Libras, feedback contínuo e oportunidades de reescrita. Por
outro lado, a interação entre participantes e professores em Libras, o uso de recursos
multimodais, materiais visuais e momentos síncronos e assíncronos no ambiente virtual
favoreceram maior participação, compreensão dos conteúdos e avanços graduais na
produção textual, observados pela ampliação das informações, inclusão de títulos, uso de
dados concretos e maior organização de texto. Os resultados reforçam a importância de
práticas pedagógicas bilíngues, da formação continuada de professores e da centralidade da
Libras como língua de instrução, comunicação e mediação do conhecimento, de forma a
contribuir para a área de pesquisa da Linguística Aplicada, na medida em que traz reflexões
sobre o ensino de língua portuguesa para surdos, considerando a acessibilidade via LIBRAS
e uso de plataformas virtuais de aprendizagem, o papel de mediação do professor e a
relevância da trajetória escolar dos estudantes surdos.
Abstract
Since 2017, there has been a version of the National High School Exam (ENEM) adapted
for deaf candidates who use Brazilian Sign Language (Libras) as their first language (L1).
Despite this, there is still a low presence of deaf students at the Federal University of
Triângulo Mineiro (UFTM). This research, developed from an extension course offered by
UFTM entitled “Text Production for Deaf Students,” aims to understand the teaching and
learning process of deaf participants in the production of argumentative texts, according to
the model required by ENEM, in Portuguese, through a proposal developed on the Moodle
platform. The specific objectives were to identify relevant aspects of the structure of an
argumentative text present in the written productions of deaf participants in the course; to
discuss the learning process of argumentative writing in light of the challenges presented by
the deaf participants; and to analyze the participants’ perceptions regarding the learning of
argumentative text production. Adopting a qualitative and interpretivist approach, this study
employed the following data collection instruments: an initial interview conducted before
the course, written production activities, a diary, and a final interview conducted after the
end of the course. The participants were deaf students who had completed or were currently
attending high school and who fully completed the proposed activities. The data revealed
that most participants had late contact with Libras, limited mediation by interpreters, and
reduced reading and writing practices throughout their schooling. These factors affected
their learning of Portuguese as a second language and generated insecurity in textual
production. Analyses of the written productions indicated recurring challenges in the
structural organization of the text, in the formulation of the thesis statement, in the
articulation of arguments, and in the inclusion of evidence, as well as interlanguage features
resulting from the influence of Libras. These results indicate that the development of writing
skills requires extended time for practice, linguistic mediation in Libras, continuous
feedback, and opportunities for rewriting. On the other hand, interaction between
participants and teachers in Libras, the use of multimodal resources, visual materials, and
synchronous and asynchronous moments in the virtual environment promoted greater
participation, improved comprehension of the content, and gradual progress in textual
production. Such progress was observed through the expansion of information, the inclusion
of titles, the use of concrete data, and better textual organization. The results reinforce the
importance of bilingual pedagogical practices, continuous teacher education, and the central
role of Libras as a language of instruction, communication, and knowledge mediation. This
study contributes to the field of Applied Linguistics by offering reflections on the teaching
of Portuguese to deaf students, considering accessibility through Libras and the use of virtual
learning platforms, the mediating role of the teacher, and the relevance of the educational
trajectory of deaf students.
Palavras-chave
texto dissertativo-argumentativo, educação de surdos, língua portuguesa como L2, ENEM, argumentative text, deaf education, Portuguese as a second language
Citação
FERREIRA, Geyse Araújo. Mediação no processo de ensino e aprendizagem de língua portuguesa para surdos: a produção de texto dissertativo-argumentativo para o Enem. 2026. 183 f. Tese (Doutorado em Estudos Linguísticos) - Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2026. DOI http://doi.org/10.14393/ufu.te.2026.249.
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